一年级数学下册第1单元加与减一跳伞表演教案新版北师大版.docxVIP

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跳伞表演

教材分析

教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），事实上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的联系是本节课的重点。

教学目标

【学问与实力目标】

通过详细情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的相识。

【过程与方法目标】

能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法，并能解决相关问题。

【情感看法价值观目标】

感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

教学重难点

【教学重点】

能依据详细情境，解决实际问题。

【教学难点】

依据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。

课前打算

相应课件、课件、小棒和圆片

教学过程

一、情境导入。

今日，老师带小挚友一起来观赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）

课件出示：从漂亮的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到接连飞落的着陆伞。

二、探究新知。

1、学生细致视察图，发觉数学信息。

2、学生汇报：

生1，看到了大森林里在实行跳伞表演；

生2，天上有红色着陆伞、黄色着陆伞和蓝色的着陆伞在竞赛；

生3，红色着陆伞有14个、黄色着陆伞有6个，蓝色着陆伞有7个。

3、学生依据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

4、学生汇报所提问题。

生1：红色着陆伞和蓝色着陆伞一共有多少个？）

生2：红色着陆伞比黄色着陆伞多几个?……同学们视察得真细致，能提出这么多的问题。

5、同学们提出了“红色着陆伞比黄色着陆伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。

三、分析解决问题。

1、小组探讨，依据刚才发觉的数学信息，怎样解决问题。

2、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色着陆伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色着陆伞的个数。

3、留意两种颜色一一对应，多出的部分就是红色着陆伞比黄色着陆伞多的个数。

4、学生汇报。红色着陆伞比黄色着陆伞多8个，依据所摆学具列出算式。

板书：14-6=8

让学生说出14、6、8表示的意思。

5、学生试完成的“蓝色着陆伞比红色着陆伞少几个？”，老师评价学生。

6、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。

四、巩固练习。

完成试一试第1、2题，点名回答。

五、全课小结。

这节课你学得怎么样，有什么收获？

板书设计：

跳伞表演

红色：14个黄色：6个蓝色：7个

14-6=8（个）14-7=7（个）

教学反思

一、创设情境，导入新课

一年级的学生，留意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移留意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的爱好，并让学生发觉问题提出问题解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。

让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也激励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的激励性评价也是必不行少了。我的本意想让不同水平的学生都获得胜利的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。

二、探究沟通，解决问题

让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参与跳伞表演，一共有几只小动物参与跳伞表演？让其次个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的问题了。再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参与跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满意，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参与跳伞表演，有7只小蜗牛参与跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？

低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生驾驭的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本多数学的对应思想而言。假如我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最终学生发觉多出了4个。在学生对大量的详细事物感知的基础上，我们把这些实物干脆抽象成线段图，再让学生探讨哪一部分的线段之间是对应的；最终可以出示一组线段图，让学生依据线段图来举例说明现实生活的详细事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示多数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。

给学生充分的沟通平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板