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《望天门山》说课演讲人：日期：

CATALOGUE目录01诗歌背景及作者简介02诗歌内容解析与赏析03诗歌主题思想阐释04教学目标与方法建议05教学过程设计与实施策略06课堂互动与评价方式设计

01诗歌背景及作者简介

李白（701年2月28日—762年12月），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），出生于蜀郡绵州昌隆县（一说出生于西域碎叶），唐朝伟大的浪漫主义诗人，凉武昭王李暠九世孙。李白生平李白的诗歌风格豪放飘逸，想象丰富，语言清新自然，音韵和谐，具有高度的艺术成就。其作品主题广泛，涉及山水、酒仙、人生等多个方面，情感真挚，个性鲜明，是中国古代诗歌的瑰宝。创作风格李白生平与创作风格

反映思想此诗通过描绘天门山的壮丽景色，反映了诗人李白豁达、豪迈的个性和远大的政治抱负，同时也表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。创作时间这首诗是李白在唐玄宗开元十三年（725年）左右创作的，是李白早期创作的代表作之一。创作背景李白在游历长江流域时，乘船经过天门山，被其雄伟壮观的景象所震撼，于是挥毫泼墨，创作了这首脍炙人口的诗篇。《望天门山》创作背景

诗歌在文学史上的地位和影响影响深远《望天门山》不仅在中国文学史上产生了深远的影响，还被翻译成多种语言，传播到海外，成为了中国文化的重要组成部分。同时，这首诗也启迪了无数文人墨客的创作灵感，成为了他们追求艺术境界的典范。艺术成就此诗运用了丰富的想象和夸张手法，通过生动的描绘和形象的比喻，展现了天门山的壮丽景色，同时也表达了诗人的豪情壮志。全诗意境开阔，气势磅礴，具有强烈的艺术感染力。文学地位《望天门山》是李白创作的代表作之一，被誉为“唐诗瑰宝”，在中国文学史上占有重要地位。

02诗歌内容解析与赏析

天门中断楚江开描绘了天门山被楚江（长江）隔断的壮观景象，表现了大自然的雄伟力量。碧水东流至此回写出江水在天门山附近回旋的景象，突显了天门山的独特地理位置。两岸青山相对出描绘了船行过程中，两岸青山迎面而来的感觉，突出了诗人的主观体验。孤帆一片日边来展现了诗人乘船远望，一片孤帆从天边驶来的情景，表达了诗人的孤独与自由。诗句逐句解读

诗歌意象与意境分析雄奇壮观的天门山通过对天门山的描绘，展现了其独特的自然风貌和雄伟气势。浩荡奔流的长江水江水在诗中扮演着重要角色，象征着时间的流逝和历史的沧桑。动静结合的意境诗中既有动态的山水景象，又有静态的景物描写，动静结合，构成了一幅生动的画面。诗人的豪迈情感全诗透露出诗人对自然的热爱和对人生的乐观态度，表达了诗人豪迈的情怀。中既有实景描写，又有虚景描绘，虚实结合，使诗歌更具韵味和意境。表现手法及艺术特色探讨虚实结合全诗节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口，具有很强的音乐美感。节奏与韵律通过对比和烘托的手法，突出了天门山的雄伟和江水的浩荡，增强了诗歌的艺术感染力。对比与烘托诗人运用夸张和想象的手法，将天门山的雄伟景象和江水的浩荡气势描绘得淋漓尽致。夸张与想象

03诗歌主题思想阐释

描写天门山的雄奇壮观李白用铺叙的方法，生动描绘了天门山的陡峭、高大和险峻，表现出对大自然的敬畏。描绘江水浩荡奔流的气势诗人通过对江水的描绘，展示了大自然的磅礴气势和无穷力量，表达了对大自然的赞美。对大自然的赞美与敬畏之情

摆脱束缚，追求自由李白通过描绘自己顺流而下的情景，表现出摆脱束缚、追求自由的豪情壮志。乐观向上，勇往直前诗人在作品中流露出乐观向上的情感，展现出勇往直前的精神风貌。诗人初出巴蜀时乐观豪迈感情体现

李白在诗中充分展现了自己豪放不羁的个性特点，表现出对自由的向往和追求。豪放不羁的个性特点诗人通过化静为动、化动为静的手法，表现出一种新鲜的意趣，展示了自由洒脱的精神风貌。化静为动，表现意趣自由洒脱、无拘无束精神风貌展示

04教学目标与方法建议

学生能够准确诵读《望天门山》，掌握诗中的生字词，理解诗词的基本意思。诗词诵读通过讲解和讨论，引导学生深入理解诗歌的意境，领略诗歌描绘的天门山壮丽景象。诗意理解培养学生初步鉴赏诗歌的能力，能够从诗歌的节奏、韵律、意象等方面欣赏诗歌的美。诗歌鉴赏知识与技能目标设定010203

诵读法通过反复诵读全诗，感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解和记忆。合作学习组织学生分组讨论诗歌的意境和表达技巧，促进学生之间的交流与合作。自主探究鼓励学生通过查阅资料、独立思考等方式，深入理解诗歌的背景和内涵。030201过程与方法指导建议

培养审美情趣通过诗歌的欣赏和学习，培养学生的审美情趣，提高他们对美的感知能力和鉴赏水平。热爱祖国大好河山通过诗歌描绘的天门山壮丽景象，激发学生对大自然的热爱和对祖国河山的赞美。领悟诗人情感理解诗人李白在诗歌中表达的乐观豪迈情感，学习他积极向上、自由洒脱的精神风貌。情感态度价值观培养目标

05教学过程设计与实施