第五单元20以内的进位加法（大单元设计）青岛版六三学制一年级上册数学2024(表格式）.docxVIP

2025年

20以内的进位加法

大单元教学设计

一、单元基本信息

单元名称

20以内的进位加法

学科

数学

课程类型

国家课程

单元总课时

6课时

设计时间

2024.10

实施对象

一年级

班级人数

设计者

一年级团队

二、单元背景分析

（一）课标分析

1.课标摘录?

（一）课标摘录

本单元属于第一学段数与代数领域中的数与运算主题，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述：

1.学段目标

经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。

能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法。

对身边与数学有关的事务有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。

在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。

2.课程内容

（1）内容要求：

在具体情境中，了解四则运算的意义。探索加法的算理与算法，会整数加法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。

（2）学业要求：

能熟练口算20以内数的加法，形成初步的运算能力。

（3）教学提示：

数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

2.课标分析

1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。

?

学什么

“探索加法的算理与算法，会整数加法”具体是指：借助学具操作，探索20以内的进位加法计算方法，明确算理。在解决问题的过程中，进一步知道加法的含义，会用多种方法口算20以内的进位加法。

学到什么程度

“能熟练口算20以内数的加法，形成初步的运算能力”具体是指：能提出并解决用加法计算的简单的实际问题，会用“点数法”、“把9看作10再减1”、“凑十法”等多种方法准确地、熟练地口算20以内的进位加法。

?

?

怎么学

1.?在解决问题的过程中，借助直观的学具操作，引导学生通过摆一摆、说一说等活动，探索并总结出口算方法。?

2.?在简单熟悉的生活情境中，通过教师的引导，交流与分析、倾听与表达，明确算理、掌握算法，能根据实际情况选择喜欢的方法口算。

2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、运算能力、推理意识、模型意识和应用意识。

核心素养

发展目标

1

数感

能灵活选择口算方法，正确、迅速地进行口算，达到看到算式，就能说出结果，并能够合理表达自己的口算方法。

2

运算能力

1.口算时，会用“点数法”、“凑十法”、“把9看作10，再减1”等多种方法口算。

2.根据实际情况运用加法解决问题。

3.选择喜欢的方法进行口算。

3

推理意识

1.在口算时，根据算式选择合适的算法。

2.能说出自己的口算方法。

4

模型意识

建立不同方法的口算模型，知道“凑十法”是看大数，分小数，凑成十，加剩数得出最终结果。

5

应用意识

1.根据生活情境，提出并解决简单的实际问题。

2.利用本单元的知识选择不同的策略解决生活中的实际问题，说出解决问题的依据和方法。

（二）教材分析

《20以内的进位加法

》是青岛版六三学制2024数学一年级上册第五单元的内容，它是1-5数的认识和加减法的延伸，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册中的10以内的加减法、11～20各数的认识的知识基础。

一、本单元是数的认识的起始阶段，它是“数与代数”中的重要内容，是数学最基础的知识之一，也是学习本册中的10以内的加减法、11～20各数的认识的知识基础，对于帮助学生建立初步的数感、符号意识以及培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，安排了数一数、摆一摆、拨一拨、写一写、分一分、说一说等活动，让学生经历从具体物体中抽象出数的过程，充分感受到数学来源于生活。

以结构化的视角将教材横向、纵向以及对不同版本教材进行分析研究：

1.纵向联系

1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位

?

?

2.横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素（通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标）

?

?

?

相同点：

1.主题情境：人教版设计的以运动会上运动员们数牛奶数量为情境导入，贴近学生生活，容易激发学生兴趣。在编排新知时，用牛奶箱里能放10盒牛奶来创造”凑十“的概念，让学生