《特职融合教育课程 洗车技能》（征求意见稿）.docx

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T/SCASXX—2025

“特职融合”教育课程洗车技能

1范围

本文件适用于遂潼铜特职融合发展中心特殊教育学校身体条件满足一定水平的残疾学生（以下简称学生）在校学习洗车知识和技能。

本文件不适用于视力障碍学生。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1特职融合

“特职融合”指将职业技术教育融入特殊教育，在原有特殊教育基础上强化职业技术技能培养的一种新型教育模式，是一种全新的特殊教育理念。

3.2残疾学生

四肢可以正常活动的残疾学生，包含轻度心智障碍者。有视力障碍的学生除外。

3.3心智障碍者

智力功能和适应行为方面有显著障碍和挑战的人。

3.4职业技能

指学生将来就业所需的技术和能力，包括从业人员的实际操作能力、业务处理能力、技术技能以及与职业有关的理论知识等。

3.5社会适应力

社会适应力是人为了适应和应对社会生活与社会环境，在心理、生理上以及行为上做出适应性改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。

4课程理念

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4.1关注生活需求

4.1.1生活能力源于对周边生活的认识、体验和感悟，生活环境和生活经历对成长具有重要意义，满足学生生活需求是本课程的出发点和归宿。

4.1.2学习的知识和技能是为了参与社会活动，体验就业、习得技能、改善功能和提高生活能力的过程。

4.2尊重个体差异

因学生残疾程度不一、类型多样，从发展现状和可行性出发，面向全体，关注个体差异，根据个人

能力水平和特殊需要制定目标，确定内容和方法。

4.3突出学生实践体验

以家庭生活、学校生活和社会生活为背景，以洗车技能项目为载体，充分利用有效资源，通过多种

途径引导学生体验和实践，获得服务自我、服务他人、适应社会的洗车知识和基本的洗车技能。

4.4提高职业素养

注重职业素养的养成，在掌握基本洗车技能的同时，获得成功的洗车体验，增强就业意识，养成职业习惯，学会沟通与合作，形成良好职业道德和健康的职业心态，获得洗车技能的综合运用能力。

4.5促进综合康复

着眼于潜能开发和功能改善，借鉴现代医学和康复技术的新成果，使学生在劳动过程中动手动脑，

提高感觉动作水平，发展认知能力和沟通交往能力，形成自信乐观的生活态度，促进身心康复。

5课程性质

5.1实践性

洗车技能课程区别于其他课程的最大特点是通过亲身实践的直接体验获得洗车技能和洗车经验。

5.2生活性

洗车技能课程实施过程中在教师指导下体验洗车劳动、参与洗车活动、适应洗车职业生活。

5.3综合性

5.3.1洗车技能课程具有多学科交叉融合的特性。

5.3.2洗车技能课程与劳动技能课程内容结合紧密，与生活适应和数学、物理等课程有一定联系。

5.3.3洗车技能的学习需要综合运用语文、数学等相关学科知识和认知、运动、沟通等多种能力，通过手脑并用的操作活动改善身心功能，实现知识的内化和技能的掌握。

5.4开放性

洗车技能课程的内容、教学方法等具有开放的特点：

A.既要立足现实生活技能，又要关注未来职业发展的需要；

B.既要考虑课程的普适性，又要考虑学生生活环境的特殊性；C.既要适应当今社会的就业需求，又要体现未来发展趋势；

D.教学的设计与安排要富有弹性和开放性，体现多样性和选择性。

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6课程设置原则

6.1生活性原则

6.1.1选取现实生活中常见的交通工具“汽车”作为载体、观察记录汽车美容或汽车精洗店的洗车工艺流程，突出直观性和可操作性。

6.1.2安排要以学生为中心，将洗车技能服务的范围由自身逐步扩大到家庭、学校、社区和社会。

6.2整合性原则

强调与其他课程相互配合，在保持技能性、通用性和渐进性的基础上，弱化学科界限，强化职业教育，注重课程内容的综合性和学习素材呈现方式的多样性，加强课程内各项目、各任务内容之间的整合，体现洗车技能训练与教育康复相结合。

6.3系统性原则

应遵循学生动作和认知的发展规律，结合洗车职业技能的特性、课程内容从低年级到高年级技能的精细度逐步提高，由易到难、由简到繁。

6.4多样性原则

6.4.1应结合学生的智力水平和能力水平，既面向全体又兼顾差异；

6.4.2课程内容应与时俱进，在习得洗车技能的基础上，注重汽车在生活中的应用，拓宽学生视野，提升认知效能。

6.4.3课程内容分为基础性内容和拓展性内容两部分：A.