八年级语文上册 第三单元 11 短文两篇《答谢中书书》说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第三单元11短文两篇《答谢中书书》说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文上册第三单元11短文两篇《答谢中书书》说课稿新人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：八年级语文上册第三单元11课《答谢中书书》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自《答谢中书书》一文，作为八年级学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础。本节课的内容与学生在之前的文言文学习中积累的知识有着紧密的联系，有助于巩固和提升学生的文言文阅读能力。

核心素养目标

1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文化的兴趣和鉴赏能力。

2.培养学生准确理解文言文词句，学会从字词中把握作者情感和表达技巧。

3.增强学生的审美情趣，通过学习文言文的韵律美和意境美，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《答谢中书书》中的文言文词句，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“复”字在文中的含义和用法。

②把握文章的写作手法，如借景抒情、情景交融等，分析作者如何通过对自然景观的描绘来表达自己的情感和思想。

2.教学难点，

①理解并运用古代文化背景知识，如“康乐”的指代，帮助学生更好地理解文章的历史背景和作者意图。

②分析作者的情感态度，尤其是对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟，引导学生体会古人的审美情趣和人生观。

③提高学生的文言文阅读速度和理解深度，通过反复阅读和讨论，让学生能够在较短时间内把握文章的主旨和细节。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备有《八年级语文上册》教材，并准备好《答谢中书书》的文本。

2.辅助材料：收集与《答谢中书书》相关的自然风光图片、作者生平介绍和背景音乐，以及与文章内容相关的视频资料。

3.教学设备：准备电子屏幕和投影仪，以便展示图片和视频资源。

4.教室布置：设置讨论区，为小组合作学习提供空间，确保教室内环境安静，便于学生集中注意力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示自然风光图片，提问学生是否喜欢自然美景，引导学生分享自己印象最深刻的一次自然旅行经历。

-回顾旧知：简要回顾文言文的基本阅读方法和常见的文言文词汇，帮助学生回忆起之前学习的知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《答谢中书书》的作者陶弘景及其文学成就，引导学生了解文章的背景。

-举例说明：选取文章中的关键句子，如“自康乐以来，未复有能与其奇者”，分析“复”字的含义和用法，以及句子在文中的意义。

-互动探究：分组讨论文章中的自然景观描写，让学生尝试用自己的语言描述，并分享给小组。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据文章内容，完成填空、翻译等练习，巩固对文言文词句的理解。

-教师指导：巡视课堂，对学生遇到的困难给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结文章的主题思想，强调作者对自然美景的热爱和对人生的感悟。

-强调文言文阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多接触文言文，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-预习下一课的文言文，准备相关背景资料。

-完成课后练习题，包括翻译、填空和简答题，加深对文章内容的理解。

-搜集与自然美景相关的诗词或文章，准备在下一节课分享。

6.深入探究（约15分钟）

-引导学生思考：文章中的自然景观描写对现代人的生活有何启示？

-学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

-教师点评，总结讨论成果，鼓励学生将自然之美与个人生活相结合。

7.课堂延伸（约10分钟）

-展示与文章内容相关的视频，如自然纪录片片段，增强学生的视觉体验。

-学生观看视频后，分享自己的感受，并尝试用文言文表达。

8.课堂反思（约5分钟）

-教师引导学生进行课堂反思，总结本节课的收获和不足。

-学生反馈学习过程中的困惑和收获，教师根据反馈调整教学策略。

知识点梳理

《答谢中书书》作为八年级语文上册第三单元的一篇文言文，其知识点梳理如下：

1.文言文基础知识

-文言文的基本句式结构：主谓结构、动宾结构、偏正结构等。

-文言文中的特殊句式：判断句、被动句、省略句等。

-文言文中的通假字、古今异义、词类活用等。

2.文章内容理解

-文章主题：通过对自然景观的描绘，表达作者对自然美景的热爱和对人生的感悟。

-文章结构：总分总结构，先总述自然美景，再分述具体景象，最后总结。

-文章情感：借景抒情，情景交融，表达作者对自然之美的赞叹和对人生哲理的思考。

3.文言文词句分析

-“自康乐以来，未复有能与其奇者”：理解“复”字的含义和用法，以及句子在文中的意义。