外研版八年级下册Module 8 Unit2 We Thought somebody was moving about. 教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

（2025年完美版）教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

八年级

学期

春季

课题

Module8Unit2WeThoughtsomebodywasmovingabout.

教科书

书名：外研版教材

出版社：外语教学与研究出版社

指导思想/设计理念

《普通义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

本模块的话题是Timeoff（travelling），属于人与自然的主题范畴，旨在培养学生的学科核心素养。依据六要素整合的英语学习活动观，学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托情境，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本模块以Betty给父母写电子邮件，讲述去张家界旅游的经历，包括景点介绍。激发学生敬畏自然，文明旅游并积极分享旅游的经历和感悟。因此确定本单元的主题为：Enjoythenatureofbeautyandbeacivilizedtourist。下面从What、How、Why三个方面进行本课时的文本解读：

【What】——主题意义+主要内容

主题意义：通过对文本张家界之旅的阅读，让学生感受到祖国大好河山的秀美，在露营时她听到猴子声音及爬山途中折树叶的行为，引发学生对其行为的思考，从而感悟到文明旅游的价值、人与自然和谐相处的意义以及用英语介绍祖国秀丽风光的情怀。

主要内容：本文选自外研版八年级下册教材第8模块第2课第一课时，模块主题为Timeoff。本文主要由Betty写给父母的邮件中分享了她游览张家界经历，描述了张家界的地理位置、面积、景致和特征，然后按照时间顺序介绍了她昨晚露营、今早爬山经历和明天及下周的旅行计划。

【How】——语言修辞+文体结构

语言修辞：从语言功能角度，本文的时态多种，在介绍张家界相关事实信息时用的是一般现在时，旅游经历时是过去时，计划是将来时，是上个模块多时态的一个延续。作者巧用比喻句形象生动的描写了张家界的风景。文章中不仅有对客观事物的描述（fact），也使用了本模块语法宾语从句对事物、事件主观评价（opinion）的呈现，体现了宾语从句表达主观想法，建议的功能。让学生在文本语境中感知宾语从句时态与过去时的语用。

文体结构：本文文体是电子邮件，文章内容是记叙文，话题是旅游。以时间为线索，叙述旅行经历，并突出了旅游经历中的事物发展顺序。学生需掌握电子邮件的结构，以及开头结尾的方式，掌握时间顺序叙述事情的方法。

【Why】——作者意图

作者通过自己的所见所闻，引导读者感受大自然的美好风光，通过自己经历的分享，文明旅游和人与自然和谐相处的价值观，激发保护大自然和享受生活的情感。

教学目标

通过本课时的教学，让学生：

1.通过图片、板书等多模态教学资源，预测文本大意，理解并初步运用本课时的目标词汇（如square,kilometre,shape）、短语（amagiclandof）描述张家界景点的风光，用宾语从句（Ithinkthat...）表达自己的情感。

2.通过文本的细读，把握文本的题材和体裁，梳理文本的脉络梗概，提取关键信息，归纳内容要点。

3.通过对事物及他人行为进行判断及评价，分析和推断文本隐含的信息和意义。

4.通过整体理解文本的主要内容并进行简要的概括、描述与评价，感悟到文明旅游的价值、人与自然和谐相处的意义以及用英语介绍祖国秀丽风光的情怀。

教学重难点

教学重点：

学生能够读懂电子邮件，借助思维导图出概括张家界的基本信息。

学生能够读懂旅行经历，画出旅行活动的行径，从文本中提取有效信息并进行分析判断。

学生通过内化知识，能够交流旅行过程中出现的情况及应对方式。

教学难点：

1.学生能够简单的描述自己的旅游经历与相关景点介绍。

2.学生能够用that引导的宾语从句分析露营听到声音的出处的感受，评价Betty的行为，引发自己对文明旅游的思考并表达观点和提出建议。感受热爱自然保护自然，与自然和谐共生的价值。

教学过程

教学环节

教师活动

评价要点

Review

1min

AskstudentstousethelanguagetheyhavelearnedinU1（inthecenterof...）todescribethesceneryandactivitiesofBeihaipark