1 古诗三首 绝句（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

1古诗三首绝句（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

1.教材章节：统编版语文三年级下册第五单元古诗三首

2.课程内容：

（1）学习《春日》这首诗，体会诗人对春天的喜爱之情。

（2）学习《绝句》，感受诗中的景物描写，体会诗人的情感。

（3）学习《鹿柴》，了解诗人王维的生平及创作背景，体会诗中的意境。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高他们的语言文字运用能力。通过学习三首古诗，学生将学会感受自然之美，体会诗人情感，增强文化自信。同时，引导学生通过朗读、背诵、赏析等活动，提升审美鉴赏能力和文化理解能力，培养良好的语文素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）正确朗读三首古诗，理解诗歌的基本内容。

（2）体会诗人描绘的自然景物和表达的情感，学会用自己的语言进行简单描述。

（3）通过比较三首诗的不同特点，了解绝句的基本形式。

2.教学难点

（1）理解诗中的意境，感受诗人的情感。例如，在《春日》中，学生需要理解“胜日寻芳泗水滨”中的“胜日”和“寻芳”所蕴含的意义。

（2）体会诗人的写作手法。如《绝句》中，学生需要理解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的动静结合。

（3）背诵诗歌，并尝试默写。这一环节对于三年级学生来说可能是一个挑战，需要教师指导学生如何正确记忆诗句。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片和视频，直观展示古诗中的自然景象，帮助学生理解诗歌意境。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和表达能力。

3.利用游戏化教学，如“诗歌接龙”等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

4.运用多媒体教学，展示诗歌背景资料，拓展学生文化视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放春天的自然风光视频，引导学生观察画面，感受春天的美好。

-提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？有没有想到哪些美好的诗句？”

-学生回答后，教师引入主题：“今天，我们就来学习三首描写春天的古诗，一起感受古人的诗意。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书《春日》这首诗，逐句讲解诗句的含义，引导学生朗读并背诵。

-通过提问：“‘胜日寻芳泗水滨’中的‘胜日’和‘寻芳’分别指什么？”帮助学生理解诗句。

-引导学生思考：“诗人王安石在这首诗中表达了对什么的喜爱？”

-播放《春日》的背景音乐，让学生在音乐中感受诗歌的情感。

-讲解《绝句》这首诗，通过对比分析，让学生体会动静结合的写作手法。

-提问：“‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’中的‘鸣’和‘上’字分别有什么作用？”

-分析《鹿柴》这首诗，介绍诗人王维的生平和创作背景，让学生了解诗歌的意境。

-通过朗读和背诵，让学生进一步熟悉这三首诗。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生分享自己最喜欢的诗句，并说明原因。

-诗歌接龙游戏：学生轮流背诵诗句，要求下一句以“一”字开头，以此类推。

-诗配画：让学生根据一首诗的内容，画出相应的画面。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调诗歌中的意境和情感。

-鼓励学生在日常生活中多欣赏自然美景，学习古人的诗意生活。

5.作业布置（5分钟）

-请学生回家后，用自己的话复述三首诗的内容，并选择其中一首进行背诵。

-家长签字确认，监督学生完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-春天的自然景观图片和视频资料，用于辅助学生理解古诗中的自然景象。

-王安石、王维等诗人的生平介绍，帮助学生了解诗歌背后的文化背景。

-古代诗歌的韵律知识，如平仄、对仗等，让学生了解古诗词的基本结构。

-春天相关的成语和俗语，如“春暖花开”、“草长莺飞”等，丰富学生的词汇量。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集春天相关的诗词，进行比较阅读，感受不同诗人的写作风格。

-引导学生进行户外观察，记录春天的变化，将观察结果写成短文，与诗歌内容相联系。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解古代诗人生活的环境，增强文化体验。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试用绝句的形式描写春天，锻炼创作能力。

-鼓励学生参与社区活动，如植树节、环保活动等，将诗歌中的自然理念融入实践。

-通过网络资源，如诗词朗诵比赛、古诗词歌曲等，让学生在音乐和艺术中感受诗词的魅力。

-设计家庭作业，要求学生与家长共同完成，如一起阅读古诗，讨论诗句的含义，增进亲子关系。

-利用图书馆资源，推荐学生阅读与春天相关的文学作品，如散文、小说等，拓宽阅读视野。

-组织学生参加诗词朗诵会，让学生在公众面前展示自己的朗诵能力，增强自信心。

七、板书设计

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