2025年百分数的认识.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

百分数的认识

《百分数的认识》案例报告

曲春贤

一、学情调研：

课前，我对6个孩子（学习优、良、及三等各两个）进行了访谈，

主要问了孩子们三个问题：

1、在生活中见没见过90%，38%，2%，100%等等这样的数？

在哪见过？

2、说一说它表示的意思。（如果孩子没有见过，则出示一则含有

百分数的信

息，让学生说其中的百分数表示的意思。）

3、你觉得它跟我们之前学习的数像吗？（如果孩子说像，再追问）

跟什么

数有点像？

通过访谈，发现：

第一个问题：6个孩子中，5个都见过百分数；

第二个问题：3个能从两个量之间的关系方面来解释百分数的含义，

有2个孩子说的准确。

第三个问题：有一个孩子想到跟之前学过的分数有相似之处。

二、学情分析：

百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都

直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感

性认识，但还是比较模糊，所以在教学中我们从生活实际入手，让学

生在具体情境中感知并理解百分数的意义，从而能正确地运用它解决

实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

三、教学设计：

教学目标：

1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优

越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2.培养学生分析、比较、综合概括的能力。

3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会

成功，促进学生发展。

教学重点:

在具体情境中理解百分数的意义，弄清百分数与分数的联系与区

别。

教学难点:理解百分数是表示两个数量之间的关系。

教学准备：学生提前搜集生活中含有百分数的物品。

教学过程：

（一）初步交流，提出问题

课前，老师让每位同学到生活中找百分数，找到的请举起来。

好找吗？怎么会那么好找？这说明什么？

同意吗？来，说说在哪里见到过？

听了同学们的汇报，有的是在生活当中找到了百分数，有的是对

生活当中一些现象做了一些分析、计算得到的百分数。总之说明一个

问题，生活当中百分数的应用非常地广泛。

我在想，人们为什么那么喜欢用百分数呢？用百分数到底有什么

好处？想不想研究一下？

生：想。

师：为什么人们这么喜欢用百分数？用百分数到底有什么好处？

今天这节课我们我们的目标是要认识百分数，除了这两个问题外，你

们还想弄清楚什么问题？（生提出问题）

同学们提出了这么多的问题，我们把这些问题稍微整理一下，写

在黑板上，作为我们今天研究的重点，好不好？

师：这些问题，你是希望老师一个一个地讲给你们听呢，还是想

自己发现？

生可能：自己发现。

师：自己发现，非常好！其实从你收集百分数的那一刻起，你在

脑子里已经开始研究了，只是要一