有效教学的三大原则要素.ppt

这位教师是这样评价辩论中获胜的一方的：“你们用超凡的语言和过人的智慧取得了胜利，胜在口语却输了道理。”同时他又鼓励另一方：“你们的观点不仅需要千千万万仁人志士用生命来印证，也需要你们用缜密无懈的语言来支撑，你们赢在道理却输了口语啊。”这样，学生们从教师言简意赅的点评中看到了各自在语言表达或道德价值上的优势及不足。12*案例2有学生认为《狐狸和乌鸦》中的狐狸“很聪明，为了得到肉很会动脑筋”；有学生读了《秦兵马俑》认为“应该感谢秦始皇，如果他不为自己建造陵墓，就不会留下举世无双的兵马俑了”；有学生学了《虎门销烟》之后，认为“林则徐没有环保意识，把几百万斤鸦片和石灰倒入大海会危害海里生物”。对于上述看法，如果只是批评学生曲解文意是不够的，因为这样的教学反馈并没有让他们走出认识误区。教师可引导学生从“目的的合理性和手段的非法性”的角度思考孰对孰错（《狐狸和乌鸦》）；01引导学生围绕君王暴政与历史文化价值（历史文化价值内含对涂炭生灵的否定）的关系来判断孰是孰非（《秦兵马俑》）；02引导学生就国家主权、民族存亡与局部环境保护究竟孰轻孰重以澄清认识（《虎门销烟》）。03（来源：刘晓伟.同侪语言的生成价值与开发策略.语文建设.2008年第2期。）这样的引导便恰当地把握了思考方向，将体现学生个性化的思维结果转化为有利于达成育人目标的课程资源，通过营造“认知场”建构意义，以纠正学生的非理性或反真理的求异思维，帮助其克服偏激心理。良性竞争心态

教育者原本设想通过竞争，激励学生不断上进，健康发展，结果部分学生不但没有上进，反而每况愈下，倒退者有之，自暴自弃者有之。“只要看到同桌的成绩比自己好，就觉得信心在一点点丧失。”“每次看到模考的成绩排名，无论自己排在前面，还是落在后面，总有莫名的压抑感。”“他在高二时，还和我成绩差不多，甚至比我差，但是现在他的成绩次次比我好，我很郁闷，很不甘心。”……学业竞争就成为一个躲不开的话题。竞争时，跟他人比，还是跟自己比；竞争失利后是一蹶不振，还是越挫越勇？竞争心态的不同决定了成就的不同。在学校里，学生面对的是考试，是同学间的竞争，终有一天，他们会步入社会，面对更多、更大的竞争和挑战。如何引导学生形成良性学业竞争心态？0102（来源：何功兴.《有效语文教学从明确目标开始》.《语文建设》2010年第6期。）“教学目标定位，也就是通常所说的‘教什么’，这是课堂教学效率的起点。也正是在这个起点上，许多教师表现得无所适从、无所作为。”看看课文，翻翻参考书，然后就根据自己的感觉定下教学内容，想教点什么就教点什么，哪方面好讲就多讲点，哪方面拿手就多用点时间。迷失了目标，就像瞎子摸鱼，摸到哪里算哪里，摸到什么算什么。1、“非语文”之一——“泛语文”*“泛语文”的内容，从语文教学目标的角度看，语文教学似乎承担了几乎所有学科教育的使命；从语文教学内容的角度看，语文教学更多地将文本内容当成了教学内容，从而教了很多非语文的东西，使语文教学失去了自己的“味”。一位教师讲《苏州园林》，从园林图片切入，让学生阅读课文后体验苏州园林的建筑艺术，进而介绍中国其他的园林和世界著名园林，并让学生想象“将来的园林是什么样的”。01这样的课如同一堂园林课，几乎没有语文味，因为该文最主要的教学目标是让学生学习怎样通过简明生动的语言与合适的说明方法和顺序，来清楚地介绍复杂的事物，即实现“如何说，使人明”。02不少教师明里暗里将《看云识天气》(人教版语文七年级上册)的教学目标之一锁定在“理解云和天气的密切关系”上，结果上成地理课，丧失了语文味。以传授科学知识为主，忽略语言学习，致使目标出现偏差，这一现象在说明文教学中屡见不鲜。01“非语文”之二——“伪语文”02“伪语文”的内容，是看似语文其实与语文相关度很小或近乎无关的教学内容。有位教师这样介绍《江南的冬景》的作者郁达夫：1928年加入太阳社，并在鲁迅支持下，主编《大众文艺》；1922年7月，发表小说《春风沉醉的晚上》；1921年6月，与郭沫若、成仿吾、张资平等人成立了新文学团体创造社，7月，第一部短篇小说集《沉沦》问世；1914年开始小说创作；“郁达夫（）原名郁文，字达夫，浙江富阳人；1930年3月，中国左翼作家联盟成立，其为发起人之一，12月，发表小说《迟桂花》；1938年12月至新加坡，1945年日本投降后被日军宪兵杀害。”这样的介绍既不能在人文方面给学生以熏陶，也不能在语言方面给学生以滋养，又不面向学生的发展，甚至也不面向学生的应试，这些内容属于“伪语文”。“本色语文”*在小学语文阅读教学中，出现了教学内容泛化，教学活动非语文化等种