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远程教学设计一等奖

1、远程教学设计一等奖

每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体辅助教学。生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我们这些可望而不可及的农村教师。农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。但农村教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。

《语文课程标准》也要求每个语文教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。

农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行良好地整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面：

一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的同步课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。

朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。

在教学《示儿》这首古诗时，我发现站中的的同步课件既有《示儿》的情景朗读，又有《示儿》的范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。范读选用的是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。

二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了一些与教学有关的宝贵资料和有利于学生发展的拓展资料。

高年级语文教学要训练学生的一种能力——搜集资料。通过搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文内容。由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。如果教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果也不是很好。我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和站为教学提供了简介和与课文内容相关的介绍。有的资料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动获取资料的一种文式。

在教学中，我在学生交流资料之后，或作为资料的补充或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学生理解课文提供背景。另外，我发现教学资源中为学生提供的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的思考。既是课内拓展，又是课外阅读。在教学中，我尽量提供时间让学生去阅读。

三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容量大，效果多样。

远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。而我们教学中常用的演示载体——小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。远程教育教学资源中的课件展示出的内容富有艺术性。从背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，美的享受。小黑板更是无法达到这样的美育效果。

虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。

1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为教学运用资源而不是为用资源而教学。面对优秀的