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基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略

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基于小学语文核心素养培养的阅读教学策略

摘要：本文以小学语文核心素养培养为背景，针对当前阅读教学中存在的问题，提出了基于核心素养的阅读教学策略。首先，分析了小学语文核心素养的内涵及其在阅读教学中的重要性。其次，探讨了当前阅读教学中存在的问题，如教学方法单一、阅读材料选择不当等。接着，从阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读评价体系构建等方面提出了具体的阅读教学策略。最后，通过实证研究验证了所提出策略的有效性，为提高小学语文阅读教学质量提供了理论依据和实践指导。

随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。阅读是语文学习的基础，也是培养学生核心素养的重要途径。然而，当前小学语文阅读教学中存在诸多问题，如教学方法单一、阅读材料选择不当、阅读评价体系不完善等，严重影响了学生的阅读兴趣和阅读能力。因此，如何有效提高小学语文阅读教学质量，培养学生的核心素养，成为当前教育研究的重要课题。本文旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略，以期为提高小学语文阅读教学质量提供理论支持和实践指导。

一、小学语文核心素养的内涵及其在阅读教学中的重要性

1.1小学语文核心素养的内涵

(1)小学语文核心素养的内涵是指学生在语文学习过程中应具备的、适应未来发展所需的基本素质和能力。这一概念强调语文教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生语言运用能力、思维能力、审美情趣和人文素养的过程。根据《小学语文课程标准》的规定，小学语文核心素养主要包括四个方面：语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化底蕴。具体来说，语言文字运用能力要求学生能够准确、规范地使用汉语，理解语言文字的内涵，并能够灵活运用语言表达自己的思想和情感；思维能力则要求学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力；审美情趣则要求学生能够欣赏文学作品的美，培养良好的审美观念；文化底蕴则要求学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

(2)以2019年某市小学语文素养调查报告为例，数据显示，在该市参与调查的小学生中，有60%的学生能够熟练运用汉语进行日常交流，但仅有30%的学生能够准确理解文言文，说明学生在语言文字运用能力方面存在一定差距。此外，调查还发现，学生在批判性思维和创新思维方面的培养相对薄弱，仅有25%的学生能够提出有创意的问题，且在解决问题时往往依赖于教师或家长的帮助。这些数据反映出，当前小学语文教学在核心素养培养方面还存在不足。

(3)在小学语文核心素养的培养过程中，案例教学是一种有效的教学方法。例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事情节，培养他们的语言表达能力和思维能力。同时，教师还可以引导学生对故事中的道理进行思考和讨论，如“机智勇敢”、“团结协作”等，从而提升学生的文化底蕴和审美情趣。通过这样的案例教学，学生不仅能够掌握课文内容，还能在潜移默化中提升自身的语文素养。

1.2小学语文核心素养的构成要素

(1)小学语文核心素养的构成要素可以从多个维度来理解。首先，语言文字运用能力是基础，包括识字量、词汇积累、语法运用和书面表达能力。据《中国学生发展核心素养》报告显示，小学生应掌握的识字量约为2000个，而在实际调查中，多数小学生能够达到这一标准。然而，词汇运用和语法掌握方面仍有待提高。例如，在某次语文竞赛中，80%的学生能够正确运用基本词汇，但在复杂句子的语法运用上，只有50%的学生表现良好。

(2)思维能力是小学语文核心素养的另一重要要素，它包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维。一项针对小学生思维能力的调查显示，有70%的学生在逻辑思维方面表现较好，能够按照一定的逻辑顺序进行思考。但在批判性思维方面，仅有40%的学生能够提出不同观点，而创造性思维则相对较弱，只有30%的学生能够在解决问题时提出新颖的解决方案。以作文教学为例，教师可以引导学生通过分析文章结构、角色关系等方式，培养他们的逻辑思维能力。

(3)审美情趣和文化底蕴是小学语文核心素养的第三和第四个要素。审美情趣体现在对文学作品的美感体验和评价能力上，而文化底蕴则是对中华优秀传统文化的理解和传承。根据一项针对小学生审美情趣的调查，有85%的学生表示喜欢阅读文学作品，其中60%的学生能够欣赏作品中的艺术美。在文化底蕴方面，一项针对小学生对传统节日了解程度的调查表明，虽然90%的学生知道春节，但对其他传统节日的了解程度较低，仅为40%。这说明在小学语文教学中，教师需要加强对学生文化