文综二模检测分析与后阶段复习建议.pptVIP

文综“二模”检测分析与后阶段复习建议杭州市普通教育研究室赵越2015年4月一、检测分析命题意图反映高考命题方向：能力优先，力求出新。检测范围参照考试说明，试题形式、难度向高考靠拢。反映学校复习现状，为下阶段复习提供借鉴2015年文综二模检测成绩统计（一）人数平均分最高分市区2949181.27一级重点860213.52228.33其它学校2089167.992014年文综二模检测成绩统计人数平均分最高分市区2941186.49一级重点885211.98220.55其它学校2056175.52▲检测统计与2014年相比：（1）文科学生人数大致相同，但一级重点学校文科学生人数减少，其他学校有所增加；（2）文综平均分低于2014年，但一级重点学校平均得分和最高分学校的得分均高于去年。三科得分相对平衡，地理略低。尤其一级重点学校地理比较明显偏低。2015年文综二模检测成绩统计（二）政治历史地理市区60.8560.3060.15一级71.8471.9469.73其它56.3255.5056.20非选择题以36-2（0.25），40-3（0.27）得分率最低。2015年文综二模检测成绩统计（三）平均得分最低得分平均难度选择题2.911.21（21题）0.73非选择题0.49薄弱点分析基本概念不清晰——细微处失分添加标题知识框架不清晰——系统性失分添加标题知识提取不准确——迁移性失分添加标题背景知识不知晓——结构性失分添加标题知识表述不完整——遗忘性失分添加标题知识性问题：能力性问题01分析能力不到位——抄袭材料无病呻吟02解读信息不到位——因果关系推导能力03答题能力不到位——表达不规范组织欠合理方法性问题时间把控不到位——最后一题空白卷多原理分析不到位——不切要害貌合神离审题解题不到位——存在方向性问题注意：以上三板块问题相互影响、相互交织，综合作用在答题过程中！12．钱穆在《国史大纲》中写到：“秦灭六国，……此乃古代贵族封建势力之逐步崩溃，……直至汉兴，始为中国史上平民政权之初创。……然在平民政府创建的过程中，却屡次有‘封建’思想之复活。……平民政府的……思想则为‘无为而治’，‘无为’之实则为‘因循’”。下列选项符合上述观点的是①汉初沿袭周朝分封制②汉承秦制体现在大体沿袭了秦朝的官僚制度③无为而治的统治思想贯穿汉代④西汉是中国历史上第一个平民建立的封建政权A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④由于学生对无为而治思想是否延续整个汉代认识不清导致错误。（预估0.8，实测0.57）（1）部分核心概念、重要规律的掌握存在缺陷。（2）根据试题意图，有效提取知识解决问题能力不足。例：36-2描述火地岛降水空间分布特点并简析原因。（难度：0.25）○在浙江历年高考内容中，涉及气候的知识考核比重大且稳定。○试题材料中提供了南美洲及火地岛的位置、轮廓、地形、地表景观特征等图和文字材料。○解题思路纬度位置西风带西部山地东部平地降水：东多西少，东→西减少。学生答题学生解题过程中的分析思路正确；学生对影响气候（降水）分布的因素基本清楚。错误关键原因：纬度位置→西风带反映了学生在面对具体情境下用所学知识解决问题的能力缺陷。例：知识复习第一阶段以核心概念、基本原理为依托，形成完整知识网络。第二阶段根据需要，以某个（些）概念、原理为核心，重整知识网络。教学知识教学方法教学二、复习建议▲恰当定位复习目标，确定复习重心第二阶段的复习知识积累阶段知识应用阶段添加标题考前“五问”添加标题三问问题的呈现是否有效添加标题一问知识结构是否到位添加标题四问学科能力是否提升添加标题二问概念解读是否清晰添加标题五问习题训练是否合理提高学生获取和解读信息的能力例：地理试题所提供的信息特点获取和解读信息、是指全面、准确地理解试题所呈现的图（表）文内容、格式以及测试意图。试题信息往往隐含在试题文字材料、图表、数据中。提供新的信息，设置新的情景。图表、文字并举。信息的局部不完整性和渐进性。添加标题“张冠李戴”现象添加标题“先入为主”现象添加标题从本次检测和以往情况看：学生信息解读能力弱主要表现在添加标题“粗放化”现象教学改进途径：1、明确获取和解读信息能力包括三个不同层次