项链说课课件.ppt

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说教材

1.选自中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）上册第三单元的一篇课文。本单元阅读与欣赏的重点是在整体把握文章思想内容的基础上品味语言。

2.一篇从不落选的常青教材，故事性强；对主人公的评价，众说纷纭，莫衷一是。

3.学习本文可以培养学生分析“人物”的能力，从玛蒂尔德的坎坷命运得到启发，树立正确的人生观。

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教学目标及重难点的确立

教学目标

知识目标：

A、了解作家作品及作品产生的时代背景

B、体会小说精心的构思和巧妙的布局

能力目标：

A、理解生动、细腻的心理描写对表现主人公玛蒂尔德这一人物性格所起的作用。

B、培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力,训练口头表达能力。

德育目标：

引导学生探究人物命运的偶然性和必然性，培养学生形成正确的人生观和价值观。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展——回归整体。

根据本单元的教学要求、学习重点，并结合本课实际，确定本节课教学重点是梳理故事情节，理解生动、细腻的心理描写对表现主人公玛蒂尔德这一人物性格所起的作用；教学难点是培养学生讨论、评价及口头表达能力，全面评价玛蒂尔德人物形象，探讨人物命运与性格的关系。

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1、讨论法即引导学生自主讨论分析小说中主人公的性格特征，并在此基础上分析人物性格特征及其发展过程，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。

2、点拨法就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路。

3、探究法即学生在小说文本的基础感知上（即概括小说情节），深入探究他们容易忽略的问题，从而可以有新的感悟。

讨论法

点拨法

探究法

说教法

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1、本节课主要立足文本，结合写作背景，以学生讨论为主，思、析、辩结合。学生上课前须预习，为讨论交流作准备。

2、人物性格特征及其发展过程则需要教师为主导，激疑、设疑，诱导。

说学法

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导入新课

作家作品

分析课文

拓展延伸

课堂小结

设置情境，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生有意识的去文章中探究到底是什么原因让一个人发生这么大的变化。

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导入新课

作家作品

分析课文

拓展延伸

课堂小结

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一被誉为“短篇小说之王”。对后世产生极大影响。

关于莫泊桑，除了了让学生自己回顾作者的基本情况外，另外补充世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。

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作家作品

分析课文

拓展延伸

课堂小结

整体感知

简介故事

通过整体阅读培养学生快速捕捉、整合信息的能力，提高学生的文字概括能力和语言表达能力。

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课堂小结

梳理脉络概括情节

主要运用自主探究法和讨论法，使学生掌握故事情节脉络，对于理解人物形象和挖掘小说主题有重要作用。

梦想

项链

真相

得请柬

借项链

丢项链

赔项链

还债务

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对故事情节和结构布局的进一步把握，主要通过以几个环节实现：

（1）分角色朗读

（2）设疑：小说的结局最为震撼人心，这一结局是作者故意取巧的，还是符合故事情节的发展的？

（3）设疑：结局真相大白了以后，会发生什么事情？请同学们发挥想象，大胆推想。

（4）设疑：请同学思考“失项链”是偶然性和必然性。

1、通过分角色朗读，不仅可以加深学生对课文的理解，而且让学生仿佛置身于那种情境之中，体会到当时人物的心情。

2、学生围绕上述三个问题进行集体讨论，然后给予适当点拨，以便把问题引向深入。同时，这也是讨论法和点拨法在本节课中的体现。

3、第一个思考题主要是为了解决知识目标B。通过讨论第二、三个思考题,可以实现能力目标B。拓展学生思维，培养学生的想象力。学生可以充分发挥自己的想象力，加深对人物的理解，同时培养学生的辩证思考问题的能力。

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作家作品

分析课文

拓展延伸

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