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有序和有效的

阅读技能训练教育部《英语课程标准》修订组成员李静纯2008年7月15日乌鲁木齐英语阅读教学应研究的问题阅读教学的地位阅读教学的方式阅读教学过程的设计阅读教学过程的实施语篇的类型语篇的难度语篇的选择与编制阅读技能的评价阅读能力的早期培养：阅读行为的持续培养阅读意识的逐渐增强阅读习惯的稳步巩固阅读思维的健全发展阅读乐趣的长期保持阅读技能的有序训练1.如何规划阅读教学？2目的的多样性决定了方式的多样性3无目的的阅读决定了课堂阅读的单一化1阅读目的决定阅读方式6阅读教学改革要在真实阅读上下工夫5阅读教学改革要以多样化阅读为基础4阅读教学改革要从有目的的阅读方式切入2.如何确定阅读方式?如何定义“一节好的阅读课”？时间：主要时间用于培养阅读能力活动：主要活动用于培养阅读能力过程：保持并实现一个完整的“阅读链”持续——渐进——经历——体验效果：六要素的落实教学创意是教学设计的第一步01来源于现实生活的创意——鲜活02来源于教学经验的创意——快捷03来源于教材的创意——保险04来源于素材的创意——多彩05来源于他人的创意——省力06创意的大敌——急躁074.如何形成阅读课的创意?第一种：核心语篇引领的过程1问题解决导向的过程2知识-技能混合推进的过程3多元-整合的过程4微技能小步子推进的过程5选择前提：不要中断“阅读链”65.如何设计阅读教学过程?6.如何推进阅读活动?激发阅读动机提供读前信息指导和调控阅读过程（行为）有效推进自主阅读过程（行为与思维）确定和推动意义理解的表现形式实现真实阅读的“落点”：解决问题自主反思与评价小步子前进小步子的衔接小步子的系列化小步子的逐层深入小步子的知识滚动小步子的高潮与收尾7.如何使阅读过程有序?如何处理阅读中的语言知识?每节课的核心知识目标每节课的滚动知识目标每节课的拓展知识目标语言知识教学不应破坏完整的阅读链语言知识教学不应脱离阅读活动滚动中的取舍、层次和增减如何培育学生的阅读微技能?01学会行动有一个发展过程02学会行动需要一定的时间03学会行动需要直观的示范04学会行动要忍耐一个渐变的过程05学会行动要特别关注迟缓者06学会行动要培育主动意识07学会行动要从单项到综合0810.如何为自主的阅读进行选材？如何确定材料的内容难度?01事件的复杂程度02人际关系的复杂程度03情感的深度04过程展开的清晰程度05内容的熟悉程度06过程的次序与发展线索07背景信息的新颖程度0801如何确定材料的词汇难度?02简单语言可以传递复杂信息03核心词汇应当起主要的表意功能04专用词汇的有效处理05猜测点的恰当分布06非语言符号的有效应用07陌生词汇的边缘化08读前的新词汇预热