声乐基础与儿歌表演唱 课件 17、三大音乐教学法对儿歌表演唱的指导意义（三）.pptx

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声乐基础与儿歌表演唱三大音乐教学法对儿歌表演唱的指导意义（三）北京青年政治学院学前教育学院

ORFFmusicteachingsystem--MusicActionModeling奥尔夫音乐教学体系——音乐动作造型卡尔·奥尔夫奥尔奥尔夫音乐教学法为德国著名音乐家（1895-1982）所创建，这是一个独创音乐教育体系，它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习中的主体性、主动性、个性和创造性，认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。

目录CONTENTS1理念2原则3教学内容

第一部分理念01

idea01理念从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，是奥尔夫音乐教育的基本理念。这与我们对音乐教育本质和目的的认识有着根本的不同。

idea01理念奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，这是人原本固有的能力。

idea01理念音乐教育的首要任务就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。我们传统的音乐教育认识却不是这样，相关课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。

idea01理念其实，学生在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，学生没有担心“学不会”而挨训或有丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。

idea01理念这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。这种创造力萌发和得到激励，造就了学生学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了学生学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰，这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。

idea01理念我国音乐教育原先的模式是单纯地教唱歌，教材也主要是以一首一首的歌曲出现的，后来有了少量变化，少数学校也学一些器乐技巧，学生主要是模仿现成的音乐艺术作品，很被动，教师也是认真地追求着“出成果”，严厉地对待学生，学生自然会感到一股莫名的压力。

idea01理念由于人的先天素质在音乐方面客观上有着很大差异，就我国原有的课程要求来说，总会有一部分学生离教学要求甚远，于是他们自然对音乐“敬而远之”，教师也束手无策。对此，奥尔夫的教学理念和体系能使我们从中得到很多启示。

第二部分原则02

Principles02原则一切从儿童出发是奥尔夫音乐教学法的首要原则；1通过亲身实践，主动学习音乐是奥尔夫音乐教学法的又一个基本原则；2培养学生的创造力是奥尔夫音乐教学法的第三个基本原则，也是奥尔夫音乐教学法的归结点。3

Principles02原则要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐，也是奥尔夫特别强调的一个重要原则。这和我国音乐教学的所谓“综合课”完全是两种概念。

Principles02原则奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。于是他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器，是一组很容易掌握的打击乐器。同时，他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。

Principles02原则音乐教师都会有这种体验学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上，在教师的引导下做音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。

Principles02原则应该指出，这种综合能力的培养，是完全符合我国面向全体学生、培养全面发展的一代新人的教育方针的，对改变我国教育长期以来以知识传授为主要目的的形式也是大有裨益的。

第三部分教学内容03

Teachingcontents03教学内容(1)节奏、旋律练习包括：从朗诵人手，提取“节奏基石”。(2)基本形体动作教学包括：反应训练，体操练习，动作训练，动作变奏和动作组合，动作游戏，即兴练习。

Teachingcontents03教学内容奥尔夫音乐教学法的最大特点关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全身心地投人到音乐世界中，用他们的肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。

Teachingcontents03教学内容当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐