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18文言文二则《铁杵成针》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以《铁杵成针》为载体，旨在通过文言文的学习，培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的文言文阅读理解能力。结合四年级学生的认知特点，通过生动的故事和趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力，激发学生对语文学习的热情。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

2.提升学生的文言文阅读理解能力，增强语言文字运用能力。

3.培养学生坚持不懈、勤奋刻苦的学习品质。

4.增强学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论分享学习心得。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对汉字有一定的认识，能够识别和书写简单的汉字。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的文言文，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强、寓意深刻的内容较为感兴趣，喜欢通过故事来学习。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够理解简单的文言文句子。学习风格上，部分学生喜欢独立阅读，部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文中的生僻字和不熟悉的句式感到困惑，影响阅读理解。此外，学生可能对故事中的道理理解不够深入，需要教师引导和启发。在小组合作学习中，部分学生可能存在沟通不畅或分工不均的问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解文言文的故事背景和人物形象。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对故事道理的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地感受故事情节，加深对文言文的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文言文原文和译文，帮助学生理解生僻字词和句式。

2.视频资源：播放与故事相关的动画或影视片段，激发学生的学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找故事背景资料，拓宽知识面。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示一幅古代工匠打磨铁杵的图片，引发学生对“铁杵成针”这一成语的思考。

2.提问：“同学们，你们知道‘铁杵成针’的故事吗？它告诉我们什么样的道理？”

3.学生分享故事，教师简要介绍故事背景和人物。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师用PPT展示文言文原文，引导学生朗读并翻译句子。

2.学生分组朗读，教师巡视指导，纠正发音和断句。

3.教师讲解重点字词，如“杵”、“针”等，帮助学生理解句意。

4.结合故事内容，引导学生思考“铁杵成针”的含义，探讨勤奋刻苦的重要性。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题：“如果你有‘铁杵成针’的毅力，你会做些什么？”

2.学生分组讨论，分享自己的看法和想法。

3.教师请各小组代表发言，引导学生总结归纳。

4.教师点评学生的发言，强调勤奋刻苦的重要性。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“故事中的老妇人是如何将铁杵磨成针的？”

2.学生回答，教师点评并补充。

3.教师提问：“这个故事对你有什么启发？”

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的老妇人和磨杵人，体会角色的心情和态度。

2.学生表演后，教师引导学生分享自己的感受和体会。

3.教师提问：“如果你是老妇人，你会如何面对困难？”

4.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“除了勤奋刻苦，你还认为‘铁杵成针’的道理还包括哪些？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师引导学生联系实际生活，谈谈如何在日常生活中践行“铁杵成针”的精神。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调“铁杵成针”的意义。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

3.教师布置课后作业，要求学生用文言文复述故事，并写一篇心得体会。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的特点：句式结构、语法规则、用词习惯等。

-常见文言虚词：如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-常见文言实词：如“铁”、“杵”、“针”、“磨”等。

2.《铁杵成针》故事内容

-故事背景：讲述唐朝有一位老妇人，立志要将一根铁杵磨成针。

-人物形象：老妇人的坚韧不拔、持之以恒的精神。

-故事情节：老妇人历经艰辛，终于将铁杵磨成针。

3.文言文翻译技巧

-直译法：将文言文中的字词直接翻译成现代汉语。

-意译法：在直译的基础上，对文言文进行适当的意译，使译文更符合现代汉语的表达习惯。

-替换法：用现代汉语中意思相近的词语替换