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名词解释（红色为重点）

教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。

教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目

的。

体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境

下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。

体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内

容的过程。

体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育

道德和行为教育的教学程序。

身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出

恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。

体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教

学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及

其有规律的变化。

体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量

的基本标准。

体育教学计划：是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律把各种体育教学要素综合起来制订

出来的方案即为体育教学计划。

同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。

异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。

体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气

氛。

1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。（填空）

2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想

和理论。

3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、刻注、襄尺、井仪。御：驾

驭马车的技术，五御：鸣和鸾、逐水曲、过君表、舞交衢、逐禽右。（填空）

4、1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”。（填空）

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5、体育教学共由八个基本要素组成，它们是：学生、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环

境、教学方法、教学评价。（填空）

6、（19页）表2-1各层次体育教学目标的外部特征（还要看18页图）

体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预

期后果。

目标层次各层次目标的主要功能制订各层次目标的主要工作

超学段的体育教学与其他学科相对比的体育研究学科的特性和功能

目标学科的定位目标

各学段的体育教学大、中、小学间相对比、研究个阶段的学生生长发育特

目标相衔接的体育教学策略性点

目标（中间层次：水平目

标）

各学年的体育教学针对学生身心发展状况和研究个年龄学生的身心特点和

目标需要的体育教学发展性目教育计划

标

各学期的体育教学学年的体育教学目标的分研究四季和各项目运动关系

目标割（气候与日程安排）

各单元的体育教学依托各个运动项目学习研究运动项目的特性和学理

目标的、依据各运动项目特性

制订出的教学目标

各学时的体育教学根据单