绘本教案-有个性的羊.docx

《有个性的羊》

［德］达尼拉·楚德岑思克／著·绘

王星／译

长江少年儿童出版社

01/专家导读

独特的温暖

一一《有个性的羊》导读

柯倩华（丰子恺儿童图画书奖顾问、著名儿童文学评论家）

这是一个以角色为主的故事，几乎所有的情节皆由角色的性格和行为衍生而来。虽然角色有动物特性，但故事描绘的却是“人性”，让读者通过思考和理解角色的性格与行为之间的关联认识“人”，从而更好地认识自己和他人。

从幼儿的需要看角色的个性

这个故事里，所有的羊都要在规定的时间去剪羊毛，只有赫尔伯特例外（她也是故事里唯一有名字的羊）。在现实生活中，我们看到有的人特立独行，有时便会评价他“不合群”或者“与众不同”，这些负面或正面的评价都是旁人的观感，不一定符合当事人的本意。赫尔伯特为什么不剪羊毛？因为她认为没有什么必要，而且厚厚的羊毛给她带来了很多好处。

接下来的情节，就列举了许多支持这个观点的实证。即便身上有厚厚的羊毛，她仍旧行动自如，还能赢得捉迷藏、滚草垛、旋转、跳水等名种游戏的胜利，她做出的时尚发型也令同伴羡慕不已。所以，她不去剪羊毛，是因为她不知道剪羊毛对她有什么意义或价值，相反，她觉得不剪羊毛的好处很多。她根据自己的需要“理性”地决定不剪羊毛，这个决定跟别人不同，她却并不在意，也没有因此放弃自己的选择。不过，她并不是故意为了与众不同而不同。并且，她没有沉迷在别人的赞赏中，让别人的羡慕变成她的包袱。当她身上的毛过多过厚，纠缠得乱七八糟时，她开始冒汗了，她亲身感受到剪羊毛的必要了，所以她就又做了一个决定－一去剪羊毛。新的决定跟原先的决定表面上看似相反，其实本质是一样的，都是根据自己的需要去做对自己有益的事情。

赫尔伯特的决定和行为，是基于自己的观点、需要和认知判断的，这其实跟幼儿理性思考的逻辑很像。幼儿有时抗拒或排斥某些事情，纯粹是因为他们不知道或不明白为什么要做那件事，而不是由于个性上的固执，所以帮助幼儿建立内在动机或意义，将对他们有很大的帮助。

个性与行为的关联

我们在跟幼儿共读故事时，可以引导他们留意和推测角色行为背后的原因以及改变行为的理由，并让他们尝试说出角色的个性特征。例如，开朗或害羞、勇敢或畏缩、冲动或谨慎，这些都是人的个性，那么在不同的环境和需要下，这些个性是优点还是缺点呢？图画书的特点是图画里的信息有时比抽象文字更具体，更丰富。我们可以引导幼儿通过观察图画中人物的特殊行为推断他们的个性特征，并请幼儿猜测拥有这些个性特征对人物产生的影响是正面还是负面的。这些思考活动能够让幼儿开始学习认识人的各种个性特征，有助于他们自我认知能力的发展。

所谓个性，是人在日常行为中经常表现出的特定倾向，是某种不同于他人的心理和精神特质。幼儿固然有所谓的“天生气质＂，但他们的人格特质或个性仍在发展中，成人应避免过早地将他们“标签化＂，而忽略内在需要及外在环境因素对幼儿个性发展的影响。

个体与群体的双赢

有时候，我们在友善的环境中显得积极开朗，在不友善的环境中却显得消极畏手畏脚怯。幼儿也可能因外在环境的友善程度，而表现出不同的个性特征。赫尔伯特在故事里从头到尾都是被接纳和欢迎的，或许因此她能清楚地决定自己要怎么做。现实生活中，个体和群体的需要不一定总是相同的，如何保有自己的特点又能和谐融入群体，是幼儿进入学校生活后要一直面临的功课和挑战。

这个故事呈现了两种情境，第一种情境是“不同也不必对立”，赫尔伯特的与众不同没有引发任何负面效应；第二种情境是“独特也可以利他”，与众不同的赫尔伯特为同伴带来了温暖。有趣、高明的结局提升了故事内涵的层次，赫尔伯特的第二个决定不仅重复了前面利己的行为，而且在利己的同时加上了利他，因此个体与群体都没有损失或牺牲，皆大欢喜。从利己出发学习利他，是幼儿社会性发展的必经阶段。

修剪羊毛像人生隐喻，适当的修剪使我们更健康、茁壮，也让我们有机会带给他人温暖。

02/阅读指导

阅读目标

1.学会欣赏、接纳自己与他人的不同。

2.体会主角赫尔伯特剪羊毛前后的心理变化。

3.理解故事情节，知道“个性”的含义。

活动准备

山羊与绵羊的图片

·羊毛制品若干（如围巾、手套、毛衣等）

·绘本大书、绘本小书和数字绘本《有个性的羊》

阅读过程

步骤1活动导入（5分钟）

图片导入。出示山羊和绵羊的图片，询问幼儿是否认识图片中的动物。然后请他们说说山羊和绵羊有哪些不同的地方，并猜猜绵羊长长的毛有什么样的作用，可以制成什么物品。根据幼儿的回应，教师出示相应的羊毛制品。最后邀请幼儿进入绘本故事《有个性的羊》，一起来听一听书中这只特别的绵羊的故事。

步骤2图画浏览（15分钟）

教师出示绘本大书封面，请幼儿仔细观察绘本图画，并针对绘本画面向幼儿提问，引导幼儿发现其与绘本名称的关联。随后，向幼儿介绍绘本的名称、作者及出版社，与幼儿一起从封面开始，逐