8 这些东西哪里来 （说课稿）统编版道德与法治四年级下册.docx

8这些东西哪里来（说课稿）统编版道德与法治四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8这些东西哪里来（说课稿）统编版道德与法治四年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《这些东西哪里来》，选自统编版道德与法治四年级下册。内容涉及生活用品的来源，包括食品、衣物、文具等，引导学生了解物品的生产和来源，培养节约意识和环保观念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级上学期已初步了解了人与自然的关系，对本节课内容有一定了解。通过本节课的学习，可以加深学生对生活用品来源的认识，提高学生的环保意识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，包括以下目标：1）培养学生对生活用品来源的探究能力，提高学生的观察和思考能力；2）通过学习，使学生认识到资源的重要性，增强节约意识；3）引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任感和可持续发展观念；4）通过小组合作学习，提升学生的沟通能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对日常生活中的一些常见物品有初步的了解，如食品、衣物、文具等，但可能缺乏对这些物品生产过程的具体认识。学生在二年级时已经学习了关于节约资源和环保的知识，为本节课奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇心，对生活中的现象和问题有较强的探索欲望。他们具备一定的观察和思考能力，能够通过图片、视频等方式获取信息。在学习风格上，多数学生喜欢直观、生动的教学方式，如游戏、讨论等，能够积极参与课堂互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对生活用品来源的了解有限，可能对生产过程感到陌生和抽象。此外，学生在环保意识方面可能存在差异，部分学生可能难以理解节约资源和环境保护的重要性。在小组合作学习过程中，学生可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。因此，教师需要引导学生在互动中学会倾听、表达和协作。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授、讨论、案例研究相结合的方法，以生动有趣的方式介绍生活用品的来源，引导学生主动探究。

2.教学活动：设计“物品溯源”游戏，让学生通过图片、视频等寻找物品的生产地；开展“环保小卫士”角色扮演，让学生体验环保行动的重要性。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示生活用品的生产过程，播放环保宣传片，以及利用实物展示和互动问答，增强学生的直观感受和参与度。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着面对全体同学说：“同学们，你们好！今天我们要一起探索一个有趣的话题，那就是我们身边这些看似普通的东西，它们是从哪里来的呢？”

2.学生们充满好奇地互相交换着眼神，期待着接下来的课程。

二、新课讲授

1.老师开始讲解：“首先，让我们来看一张图片，这是一块巧克力，你们知道它是从哪里来的吗？”（展示巧克力生产过程的图片）

2.学生们纷纷举手回答：“我知道，巧克力是从可可豆来的。”

3.老师点头称赞：“很好，接下来，我们再来了解一下衣服的来源。请同学们看屏幕，这里有一段关于棉花生产过程的视频。”

（播放棉花生产过程的视频）

4.视频结束后，老师提问：“同学们，棉花是如何变成衣物的呢？”

5.学生们积极回答：“棉花要先被采摘，然后加工成棉纱，最后织成布料，最后制成衣服。”

6.老师总结：“没错，我们的生活用品都是经过一系列复杂的生产过程才来到我们身边的。”

三、互动环节

1.老师拿出一些生活中常见的物品，如铅笔、手机、鞋子等，让学生们猜测这些物品的来源。

2.学生们积极参与，纷纷猜测：“铅笔是从木头来的吧？”“手机是电子产品，应该是从工厂里生产出来的。”

3.老师对学生的回答进行点评，并补充说明：“是的，铅笔是从木材和石墨制成的，手机则是通过电子元件组装而成的。”

四、案例分析

1.老师展示一个关于环保的案例：“我国某地因为过度开采资源，导致生态环境严重破坏。这个问题引起了大家的关注。”

2.学生们开始讨论：“我们应该如何保护环境呢？”“我们应该节约资源，减少浪费。”

3.老师引导学生思考：“同学们，你们认为我们应该如何行动起来，为保护环境贡献自己的力量呢？”

4.学生们纷纷提出建议：“我们可以少用一次性筷子，多使用环保袋；我们可以节约用水、用电，减少污染。”

五、总结与反思

1.老师总结：“今天我们学习了生活用品的来源，了解了资源的重要性。希望大家能够珍惜资源，保护环境。”

2.学生们纷纷表示：“我们一定会牢记今天所学，从自己做起，为保护环境贡献一份力量。”

3.老师鼓励：“很好，同学们，让我们一起努力，为建设美好的家园而奋斗！”

六、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，调查一种自己