四下语文第2单元高效课堂教学设计.doc

四年级下册语文第一单元教学设计

第

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主备人

执教教师

课题

5.琥珀

课型

课时安排

2

学习目标

1.认识“琥、珀”等11个生字,会写“怒、吼”等15个字,会写“怒吼、松脂”等17个词语。

2.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

3.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

4.联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

重点

1.默读课文,提出不懂的问题,尝试自己解决。

2.试着用自己的话说说琥珀的形成过程。

难点

联系琥珀形成的过程,说说课文中一些推测的依据是什么。

准备

课件

学习流程

第一课时

学习环节

学习内容

【导】

课堂起点

引人入胜

(时长：3分钟)

一、激发兴趣,导入新课。

1.这节课,老师给大家带来了一些小礼物。(课件出示琥珀图片)

2.你们知道这是什么吗?(课件出示:琥珀是古代松柏树脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各种小动物。在蜜汁般的色泽内,常常能发现一只苍蝇,或者一个小小的甲虫,一丝一缕,清晰可见。琥珀,以其浑然天成的古朴庄重之美,温润中透出的典雅之气,深受人们的喜爱,被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀可用来做装饰品,如首饰,还可入药。)

3.(出示琥珀图片)大家来看这块琥珀,谁能说说它的样子?(透明,里面有一只苍蝇和一只蜘蛛,在它们的腿周围显出好几圈黑色的圆环。)

那这块琥珀是怎样形成的呢?这节课我们就通过《琥珀》这篇课文来了解一下。(板书课题)

任教教师备注

【思】

研读深思

自主学习

(时长：11分钟)

1.自由朗读课文，认读生字新词，指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。

2.通读课文,理清课文层次，说说这篇课文主要写了什么？

3.读了课文之后,你有什么问题吗?(学生提出问题,小组讨论。)

预设:(1)那只苍蝇和蜘蛛当时在干什么?(2)它们是怎样被包在琥珀里的?(3)这块琥珀是怎样形成的?

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(主要写的是作者根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异琥珀,推测出琥珀是怎样形成、怎样被发现的,同时讲述了这块琥珀的价值。)

2.理清课文层次。

第一部分(1~12):写这块奇异琥珀形成的过程。

第二部分(13~17):写这块琥珀被发现。

第三部分(18):写这块琥珀的形态和价值

任教教师备注

【议】

小组讨论合作学习

(时长：7分钟)

我的思考

小组智慧

【展】

激情展示亮出自我(时长：8分钟)

通过交流，我有以下收获：

任教教师备注

【评】

激励评价

归纳总结

(时长：8分钟)

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？大家都说得很好，那么这块琥珀是谁发现的呢？下一节课我们继续学习。

任教教师备注

按一定的顺序，简要复述这块琥珀形成的过程。

【检】

整体回顾学法迁移

(时长：3分钟)

按一定的顺序，简要复述这块琥珀形成的过程。

任教教师备注

第二课时

学习环节

学习内容

【导】

课堂起点

引人入胜

(时长：3分钟)

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.请同桌互相交流琥珀形成的过程。

3.这块琥珀的形成经过了哪两个阶段?(形成松脂球、变成化石)

任教教师备注

1.默读课文，提出不懂问题，并试着解决。

2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

【思】

研读深思

自主学习

(时长：11分钟)

二、学习课文,体会文中推测的合理性。

1.这块琥珀的形成始于几千万年前,作者是怎样知道琥珀的形成过程的?(推测)

出示句子:从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形,并且可以推测,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

2.作者根据这块琥珀作了哪些推测呢?你觉得这些推测科学合理吗?说出自己的理由。

(1)天热,松树才会滴下松脂。

请同学们在文中找出描写太阳的句子。

(2)松脂恰巧滴在苍蝇和蜘蛛上。

请大家朗读第3~8自然段的内容,推测作者描写的小苍蝇和蜘蛛是什么样子的。

(3)松脂继续滴下来。

一大滴松脂能形成松脂球吗?(如果就那么一滴,俩小家伙拼命挣扎,说不定还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球;即使形成球,如果球太小了,也许经不起几千万年时间的腐化、风化。)

(4)时间漫长,地壳变化。

出示句子:几万年,几十万年,几百万年,时间一转眼就过去了。

又是几百万年过去了……(说明时间长)

出示句子:后来,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹没了,波浪不断冲刷着树干,甚至把树连根拔起。树断绝了生机,慢慢地腐烂了,剩下的只有