“点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建与实践.docx

“点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建与实践

摘要：“点线面网体轴”立体式革命文化学习任务群的构建，从目标、情境、任务、活动、资源、评价六个方面着手，以培养具有责任担当和文化自信的时代新人为素养性目标，在教学中依托真实性情境、整体性任务、实践性活动、综合性资源、过程性评价，以点引线，以线带面，以面结网，以网构体，以体探轴，让革命文化教学从平面走向立体，从浅层走向深度，让红色基因根植于学生心中。

关键词：学习任务群；小学语文；革命文化；立体式

革命文化特有的时代性和民族性，是实现立德树人、培根铸魂的重要抓手。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出的“学习任务群”，强调“以核心素养为纲，以生活为基础，以学习为主线，以主题为统领，以任务为载体”。其中，革命文化内容的主要呈现形式体现在发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达任务群中。本文试以“点线面网体轴”思维，从目标、情境、任务、活动、资源、评价六个方面着手，以点引线，以线带面，以面结网，以网构体，以体探轴，构建立体式革命文化学习任务群。其指向依托真实情境和相互关联的学习任务，拉近学生与革命文化之间的距离，使学生在自主探究、深度感悟的过程中，打破时代的壁垒，让革命的“星星之火”真正融入学生的内心。

一、明晰素养性目标，定位革命文化出发点

原点既是坐标的中心，也是事物的根本。目标犹如革命文化教学的原点，目标确定了，学习才有出发点。革命文化内容的学习目标应跳出单节课或单个知识点，教师要提炼出素养性目标，指向培养学生的必备品格和关键能力。在中国学生发展核心素养的总体框架中提出培养人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在新课标中提出了文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养。而革命文化对培养具有责任担当和文化自信的时代新人有着重要的作用。因此，革命文化内容的学习应以革命故事为载体，以革命先辈的崇高精神为引领，指向对核心素养的培养。

例如，五年级下册第四单元编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文。毛泽东不徇私情的胸怀、刘伯承“保持清醒”的决心、方志敏舍己为公的美德，无不体现了革命先辈的责任感和使命感。因此，本单元的素养性目标可定位为“能够感受革命先辈崇高的责任感和使命感，能在生活中做一个有责任感和使命感的人”。

以素养性目标为出发点，将知识与生活相连结，从对革命文化内容的知识学习和精神感悟引向了对“我要成为什么样的人”的思考和启蒙。这样指向核心素养的教学，才是有价值和意义的。

二、创设真实性情境，搭设革命文化“连接线”

革命文化鲜明的时代性和革命性使得学生与文本之间有着很强的距离感，而真实性情境可以成为目标、学生、革命文化之间的连接线，让学习在学生与情境的互动中逐步深入。情境的设计应围绕教学目标，考虑人文主题、语文要素和学习任务群学习内容的三重整合。

五年级下册第四单元的人文主题是“责任”，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。习作要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。文学阅读与创意表达学习任务群第三学段的内容是“运用讲述、评析等方式交流自己的情感体验”。因此，本单元教学情境的设计，要让学生能通过文学阅读走进人物内心，再通过讲述、评析进行创意表达，最后进行习作，即帮助学生经历先感受、再讲述、后运用的过程。教师可以创设如下学习情境。

无数革命先辈怀揣着强烈的责任感与使命感，为革命事业抛头颅洒热血。毛泽东在“见”与“不见”之间进行了抉择，刘伯承在“疼”与“不疼”之间进行抉择，方志敏在“贫”和“富”之间进行抉择。你知道他们当时在想些什么吗？为什么能够做出非“常人”的决定？

我们无法与先辈们对话，但是可以通过他们的一言一行，去揣测他们当时所想，进而读懂他们抉择背后的力量。今天就让我们聚焦他们的言行，深入他们的内心，选择一名先辈，读懂他的“心”，为他“代言”。

以真实性情境作为目标、学生、革命文化三者之间的连接线，巧妙地进行角色转换，学生不仅是“我”，更是“他们”——革命者的代言人。这样基于真实性的学习情境，以润物无声为教学原则，以文学阅读为教学主线，以创意表达为终极目标，在潜移默化中拉近了学生与革命先辈的距离，助力学生走近英雄内心。

三、规划整体性任务，扩大革命文化“覆盖面”

学习任务群“通过真实情境中的学习活动整合重组原有相对孤立客观的知识，使之情境化、条件化，成为学习任务或学习活动”。以学习任务群的形式组织革命文化内容，可以克服单篇课文学习的单一性，将单元中的课文、习作、园地等内容进行有机的关联，扩大革命文化教学的覆盖面，形成一个环环相扣的学习整体。以五年级下册第四单元为例，创设如下学习任务群（见下页表1）。

如下页表1所示，本单元的学习主题是责任，学习