教育评价方案的编制与实施.ppt

若以选择各指标的人数百分比（用T表示）为尺度，将75＜T≤100作为第一重要指标，50＜T≤75为第二重要指标，25＜T≤50为第三重要指标，T≤25予以忽略。那么高校干部政治素质应由下表的5个指标组成。高校干部政治素质各指标权重T指标名称重要性等级权重系数92.5事业心一69.6求实精神二58.9政策水平二47.4原则性三40.8荐贤与知人善任三（4）各指标权重系数的计算（4）各指标权重系数的计算T指标名称重要性等级权重系数92.5事业心一0.3069.6求实精神二0.2258.9政策水平二0.2047.4原则性三0.1540.8荐贤与知人善任三0.13这是美国学者萨蒂首先引进教育评价领域的。基本方法是要求有关人员对同一层次的评价指标进行两两比较，并加以评分，区分出各项指标影响目标实现的相对重要程度，重要者记为1分，次重要者记0分；然而分别计算各指标得分之和，再除以所有指标得分之总和，构成数值化的判断矩阵。经运算排序后，求得各指标的权重。层次分析法（两两比较法）logo两两比较法的各指标权重计算表指标逐对指标比较的次数得分权重12345678910A000110.1B101130.3C111140.4D100010.1E000110.1合计101.0概括性问题（issues）是针对指标的缺点而提出的评价准则，并针对教育工作者所关心的方面，用一系列较为抽象的问题作为评价准则。这种问题类似于日常的调查提纲。学校办学水平评价中，涉及评价学校确定的培养目标是否妥当时，人们可以提出以下几个问题：——本校培养何种人才（种类、规格）——社会对本校培养的毕业生有何具体要求？——学校在满足社会需要方面采取了何种措施？（二）概括性问题及其设计方法概括性问题的特点：概括性问题不针对具体的行为，比较抽象，强调整体认知。长处：效度高；在形成性评价中，实用性强；易于制定缺点：一般误差较大，信度较低不易于定量处理，因而也不易于获得综合性的结论（二）概括性问题及其设计方法概括性问题的设计原则（P38）明确简练的原则针对实际的原则突出重点的原则01030204（二）概括性问题及其设计方法概括性问题与指标的关系概括性问题与指标是两种不同形式的准则，但这两种不同形式的准则是有一定联系的。一般地，可以把指标看做是概括性问题的分解和具体化、行为化；概括性问题则是指标体系的概括和抽象。概括性问题（issues）不针对具体的行为，比较抽象，强调整体认知。1长处：2效度高；3在形成性评价中，实用性强；4易于制定5缺点：6一般误差较大，信度较低7不易于定量处理，因而也不易于获得综合性的结论8（二）概括性问题及其设计方法01标准的概念与分类标准（standard）是教育评价学中的一个重要概念。通常这个概念可以有两种认识：其一指事物质变的临界点，事物质变过程中量的规定性。020304其二为标准物即测量的量表、尺度三、评价标准及其设计的方法第四章教育评价方案的编制与实施第一节教育评价方案设计概述第二节教育评价方案的制订第三节教育评价的实施第一节教育评价方案设计概述一、“教育评价方案”的概念（P31）在教育评价活动中，为实现一定评价目的对评价的依据标准、方法途径、实施程序等所作的设计和安排。是评价工作的操作指南。01.教育评价方案设计的基本内容（P31）02.明确评价目的，确定评价对象03.确定评价标准，选取合理的评价尺度04.确定搜集信息的内容和途径05.选用科学合理的方式方法和工具（量表和标准）06.评价数据的整理和解释（各类表格）第一节教育评价方案设计概述规范性可操作性目的性规范性就是评价方案具有一定程度的统一性。因而它具有一定的指导性。它要求评价人员严格地按照它所规定的程序、准则、标准对所有的评价对象进行评价。评价方案的规范性，决定了它在一定的范围内能使评价的结果具有可比性。评价方案不能也不应该只有抽象的、原则性的意见，而应该是具体的、可实施的。教育评价方案具有以下几个特性第一节教育评价方案设计概述教育评价方案设计的基本步骤评价标准及其设计的方法教育评价准则及其设计的基本方法评价方案的编写第二节教育评价方案的制订根据特定的评价目的设计评价准则按照各准则之间的内在逻辑形成分级系统，并依据它们的相对重要性，对各准则赋予相应的权重。确定测定的量表