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STEAM课程在中学开设的实践与反思

摘要：立足于中学教育阶段，STEAM课程的教育理念对进一步提升中学生的综合素质有着不可忽视的意义，但在具体的实践过程中依然存在一些问题。本文对STEAM在中学教育领域中的开展方式进行了探索，并对其产生的问题进行了分析和反思。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）01-0059-04

STEAM教育理念与特征简述

STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Mathematics（数学）。STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合教育。STEAM是一种教育理念，与传统教育学科分类、重知识理论的特点相区别，它是一种重实践、超学科的教育概念。在未来，社会的发展与进步需要的是综合型人才，STEAM课程就能培养这样的人才。它的主要特点如下。

1.激发学习兴趣的功能——学与玩深度结合

STEAM教育以凸显学生在课堂中的主体性、帮助学生养成自主学习的能力为宗旨，这要求其教学内容本身具备吸引学生注意力的特质，所以STEAM课程以激发学生的学习兴趣为首要功能。

以Scratch游戏编程项目为例，教师先让学生进行一定的游戏体验，以游戏为教学载体，吸引他们的注意力，带动他们的参与兴致。然后，学生在玩游戏的过程中会思考与游戏的玩法和规则相关的问题，如如何过关，如何得分，如何避免失败等，从而对整个游戏的设计理念和设计思路有一个大体的认识。接着，学生进行游戏设计，按照自己的个性化需求来设计关卡、增减难度、建立规则等，培养创造能力和综合能力。这个过程实现了学与玩的深度结合，既能激发学生的参与兴趣，也能保证他们在兴致盎然的状态下进行相关能力的开拓与提升，是一种寓教于乐的理想实现方式。

2.因材施教的功能——团队合作能力的培养

在一个班级里，每一位学生由于思维能力、理解能力和实践能力的差距，会在集体学习的过程中出现学习进度参差不齐的现象。传统教学模式对此的解决方法是发动学生开展互助合作学习，主张优秀学生带动落后学生，帮助落后生提高成绩。但这种方法受限于传统教学条件，虽然基本合理，却要面对实际操作中的困难，未必能真正达到效果。

针对上述问题，STEAM教育的解决办法是借助大数据技术，采集每一位学生的学习数据，然后对数据进行集中整合与分析，得出每一位学生学习状态的数据结果，最后针对数据为每一位学生制订出相应的教学方案。然而，STEAM课程也并非单一授课，仍然要立足于集体教学方式，所以差异化的教学方案应顺应集体教学的大思路。教师可以设计一项需要团队合作才能完成的活动，由每位学生“扮演”不同的角色，为完成项目而努力，发挥自己的特长，这样，差异化教学就在集体教学情境中得以实现。

3.优化思维能力的功能——多领域知识的恰当融合

STEAM课程的教育理念要求学生应具备将多学科知识融合在一起去解决问题的思维能力，也就是跨越学科界限去吸收、理解知识并形成技能的能力。STEAM教育的核心观念是五种知识技能的融合教学，因此在活动中，教师应保证学生能够意识到这些联系，并发现将其融会贯通的方式。简单地说就是，项目活动的设计要尽可能具备多领域知识的核心特征，如数学的理性思维与艺术的审美倾向相结合、技术运用方式与工程建构观念相结合等，保证在一项活动中尽可能多地融合多方知识元素，从而提升教学效率和教学内涵。

4.培养创新意识的功能——鼓励学生形成个性化的学习方式

虽然学生在接受教育时被集中在一起，形成固定的群体，但这并不代表他们应当被塑造成同类“产品”。学生不是流水线上的工业产物，他们有自己的个性化需求和自我发展愿望，只有满足了他们的个性化学习需求，才能实现其自主创新意识的培养。因此，STEAM教育应尽可能地为不同的学生提供专属于他们自身个性的发展空间和实现条件，帮助他们形成个性化的学习方式。

例如，在进行某项活动时，教师不会像传统的课堂教学那样充当引领者的角色，而是交由学生自主提出解决问题的方案并进行实践，激发他们针对特定问题的思考能力、开创解决方案的创新能力，最终帮助他们建立独立自主的学习与发展方式。

与传统教学方式相比，STEAM教育更加注重实践性和对学生综合能力的即时锻炼，从实际行动着手去提升学生的整体素质，进而实现未来社会的人才培养目标。

STEAM教育在中学教育领域的开展现状

1.STEAM教育理念在中国的整体发展情况

STEAM教育理念最早是由美国政府提出的教育倡议，它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。我们可以将STEAM教育浅显地理解为美国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STE