大象版（2024）科学一年级下册第四单元2 隔空吸铁 教学设计.docx

大象版（2024）科学一年级下册第四单元2隔空吸铁教学设计

一、教材分析

《隔空吸铁》是大象版（2024）科学一年级下册第四单元“神奇的磁铁”中的重要一课。在学生已初步认识磁铁能吸引铁、钴、镍等物质特性的基础上，本课聚焦于磁铁“隔空吸铁”这一神奇特性展开探究。教材通过一系列有趣且富有探索性的实验活动，如探究磁铁隔着不同材料、不同距离对铁制品的吸引情况，引导学生直观感受磁场的存在与作用，理解磁力在一定条件下可跨越空间发挥作用。这不仅有助于深化学生对磁铁特性的认知，还为后续学习更为抽象的磁现象、磁场等科学概念奠定基础，同时能有效培养学生的观察、实验探究、逻辑思维等能力，激发学生对科学的探索热情与热爱。

二、教学目标

科学观念目标：学生能通过实验清晰认识磁铁可以隔着一定距离和某些材料吸引铁制品的现象，知道磁场的存在，理解磁力在特定条件下跨越空间作用于铁制品的原理，并能举例说明生活中磁铁“隔空吸铁”特性的应用实例。

科学思维目标：在实验探究过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从实验现象中归纳总结规律，提升逻辑思维能力；能对实验结果进行合理推测和解释，发展批判性思维。

探究实践目标：经历完整的实验探究过程，学会设计简单实验验证磁铁“隔空吸铁”特性，掌握控制变量的实验方法；学会准确观察、记录实验现象与数据，能用图表等方式整理实验结果，提高动手实践和自主探究能力。

态度责任目标：进一步激发学生对磁铁特性的探究兴趣，培养严谨认真、实事求是的科学态度；在小组合作中，学会与他人分工协作、相互交流，增强团队合作意识与责任感；引导学生关注生活中的科学现象，体会科学与生活的紧密联系，培养用科学眼光观察生活、用科学思维思考问题的习惯。

三、教学重点

通过实验探究，深入认识磁铁“隔空吸铁”的特性，了解磁场的存在。

熟练掌握探究磁铁“隔空吸铁”特性的实验方法，学会精准控制实验变量。

学会用科学的语言描述实验现象和结论，能对实验结果进行初步分析。

四、教学难点

引导学生理解磁场这一抽象概念，明白磁力跨越空间作用的原理。

在实验中严格准确地控制变量，提高实验的科学性和准确性；能够对实验数据进行深入分析，得出合理的科学结论。

培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验中总结归纳科学规律，提升学生的科学探究素养。

五、教学策略

直观演示法：教师通过展示磁铁“隔空吸铁”的实验、播放相关动画视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性。例如，展示磁铁隔着玻璃、塑料片吸引铁钉的实验，让学生清晰地看到磁铁在不接触铁钉的情况下仍能产生吸引作用；播放解释磁场原理的动画视频，帮助学生理解看不见的磁场是如何发挥作用的。

实验探究法：组织学生进行探究磁铁“隔空吸铁”特性的实验，如探究磁铁隔着不同材料、不同厚度的材料以及不同距离对铁制品的吸引情况，让学生在实践中探索磁铁的特性，培养学生的探究精神和实践能力。在实验过程中，引导学生自主设计实验步骤、观察记录实验现象、分析总结实验结果，提高学生的自主学习能力和科学探究能力。

小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小组活动中，明确小组成员的分工，如实验操作员、记录员、观察员、汇报员等，让学生在合作中共同完成实验任务，分享实验结果和想法，培养学生的合作意识和团队精神。

启发提问法：在教学过程中，教师通过提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生发现问题、解决问题的能力。例如，在实验前提问学生对实验结果的猜测，实验中提问学生观察到的现象及原因，实验后提问学生从实验中得到的结论等。

六、教学准备

材料准备：

每组准备不同形状的磁铁（如条形、蹄形）若干；铁制品，如铁钉、回形针、小铁球等；多种阻隔材料，包括玻璃片、塑料片、纸片、木板、薄铁片等，且每种材料准备不同厚度的若干片；直尺、实验记录表格、彩笔；细线、支架等辅助材料。

准备一些生活中利用磁铁“隔空吸铁”特性的物品，如磁性黑板擦、冰箱门磁条、磁性玩具等，用于课堂展示和拓展讨论。

教学工具：

多媒体设备，用于播放与磁铁“隔空吸铁”相关的图片、动画视频，如生活中利用磁铁“隔空吸铁”的场景、磁场分布的动画演示等；实物投影仪，展示学生的实验记录和汇报成果。

制作教学PPT，包含实验步骤、实验数据记录表格模板、实验现象图片、磁场原理示意图等内容，辅助教学过程的开展。

七、教学过程

（一）趣味导入

教师活动：同学们，上节课我们一起认识了磁铁的神奇本领，知道它能吸引铁、钴、镍这些物质。今天老师要给大家带来一个超级神奇的魔术表演！（拿出一个透明的塑料盒，里面放着一个小铁球，再拿出一块磁铁）大家仔细瞧，这个小铁球安静地待在盒子里，老师不碰它，也不碰盒子，却能让它动