二年级数学北师大版上册第六单元《6.1教室有多长》教学设计教案1.docVIP

好好学习天天向上

第

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课题

教室有多长

课时

1课时

课型

新授

教

学

目

标

1、初步经历长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。

2、完整表达自己的思考过程。

3、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。

4、德育渗透：体验数学与生活的密切联系。

重难点

经历长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。体会测量方式、测量工具的多样性。

习惯

训练点

仔细观察，大胆发言。

工整书写，认真计算。

课程

融合点

运用ppt出示情境图。

Ppt重点突出情境中的数量。

动画出示测量的方式和方法以及注意事项。

教学环节

及时间

重点教学内容

学法及习惯的训练过程

复案

一、情境创设

5

二、自主探究

20

三、练习巩固，总结提升。

15

四、课堂检测

五、作业布置

读懂情境图p（）

活动一：测量教室的长度

1、怎样量教室的长度?

2、尝试测量。

第50页，练一练

#1活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高

#2活动三：说一说哪根木条长？

#4活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？

今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你

有什么收获？

1、学生独立观察情境图。

2、口述情境图的信息。

习惯训练过程：仔细观察情境图，说全情境图的已知条件。

3、根据图中的数学信息谁能提出数学问题

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。

预设：怎样量教室的长度?

习惯训练过程：

=1\*GB2⑴仔细倾听同伴提出的问题，不重复提问。

=2\*GB2⑵仔细倾听同伴提出的问题，认真思考。

预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；用拖把杆量……

知识训练过程：学生以小组为单位进行实际测量

1活动前提出要求：

先想好你们小组选择什么测量工具，

2再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？

（学习成果预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次……）

4、教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）

知识训练过程：

1、教师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。

2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。

3、各组学生都用小正方体摆一摆，说一说。

老师归纳：摆得越多，摆得越高。

引导预设：用易拉搭成的柱子可以当成一反“尺”可以没量一些物体的高度。如：可以测量自己的身高有多少个易拉的长。

知识训练过程：

（预设：两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）

1讨论：谁说的对？

（教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。）

知识训练过程：

1、出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？

（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）

（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）

2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？

3、通过观察、估计，说一说自己的发现。（儿童身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。

板书设计

教室有多长

做好标记；一个挨一个摆好；一共量了多少次

摆得越多，摆得越高

测量时单位尽量统一

教学反思