人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元整体教学设计.docx

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人教PEP版英语五年级下册Unit5Whosedogisit？单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

单元主题意义分析

项目

内容

主题意义

◎交往√

◎感情

◎态度

单元功能：询问、介绍、

育人价值

学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

教材

分析

本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词形式。主情景图通过展示MissWhite班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的是狗狗。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Ourcolourfullife。一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

三、学情分析

五年级学生经历了两年多的英语学习，已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的句型表达。学生在三四年级已经学过的形容词性物主代词：my,your,his,her等；名词性物主代词：yours,mine。对本课中心句Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.已经较熟悉了。但是由于年龄的增长，更多的学生变得“内向”，举手也没有之前积极，学生们更加关注学习的知识内容是否有趣、有意义。因此学生们更喜欢有梯度式的学习目标，有挑战性的学习内容，和有趣味性的学习活动，在教学本单元时应以旧带新，滚动学习。

四、单元整体设计思路

基于本单元的教学目标，考虑到课文主题情景A、B部分的分割性比较强，本单元的主话题是“Ourcolourlife”,后面设置了六个课时：第一课时是参观学校的画展，感悟美好的校园生活；第二课时是参观狗狗展，认识不同种类和不同性格的狗，学会热爱小动物；第三课时是第二课时的延伸话题，也是BTalkLearn的融合课，讲述与宠物的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述与家庭机器人的丰富生活，体验生活中的美好；第五课时是语音课，相关性比较差，所以在本课时增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六课时是Zoom和Zip的快乐生活，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。整个单元的内容上述思路中以承接的方式、递进的梯度进行呈现、操练和运用，形成知识整体。引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。

五、单元总目标

在本单元学习结束时，学生能够：

通过参观学校画展，学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。

（1）学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’stry和Let’stalk两个部分的问题，并理解对话大意。

（2）学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his,ours的意思，并能表演对话。

（3）能够在情景中运用句型Theyellowpictureismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It’sZhangPeng’s.询问和回答某物属于某人。

（4）能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。

2.认识不同种类和不同性格的狗，学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。