第七单元《写景散文的写作》单元任务说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

第七单元《写景散文的写作》单元任务说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《写景散文的写作》是统编版高中语文必修上册第七单元的内容，本单元旨在引导学生通过阅读和写作，感受自然与人文景观的美丽，提高学生的观察能力、想象力和表达能力。单元围绕“写景”这一主题，通过分析优秀写景散文的写作手法，让学生掌握写景散文的基本结构、修辞手法和表达技巧。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，感受自然与人文景观之美。

2.提升学生观察、想象和表达能力，学会运用多种修辞手法描绘景物。

3.增强学生文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于高中阶段的学习压力增大，部分学生对语文学习的兴趣有所减弱，尤其在写作方面，往往存在题材单一、表达不够生动的问题。

在知识层面，学生对写景散文的基本概念和特点有一定了解，但对如何运用多种修辞手法进行景物描写，以及如何构建完整的写景散文结构，还需要进一步学习和实践。在能力方面，学生的观察力和想象力有待提高，他们在写作时往往缺乏对细节的捕捉和对情感的抒发。在素质方面，部分学生可能因为缺乏自信，对写作持消极态度。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生能够积极思考，有的则较为被动。这种差异对课程学习产生了影响，使得课堂氛围和教学效果受到影响。因此，本节课需要针对学生的这些特点，通过设计互动性强、实践性高的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力和文化自信，使他们在语文学习中获得全面的发展。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《写景散文的写作》单元教材，以便学生能够跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与写景散文相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，激发学生兴趣。

3.教学工具：准备写作练习本、笔等基本写作工具，以便学生进行写作实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行互动交流；准备白板或投影仪，展示教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对写景散文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢自然风光吗？有没有去过一些美丽的景点？”

展示一些关于自然风光的图片或视频片段，让学生初步感受写景散文的魅力或特点。

简短介绍写景散文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写景散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解写景散文的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解写景散文的定义，包括其主要组成元素如景物描写、情感抒发等。

详细介绍写景散文的组成部分，如开头、中间、结尾，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.写景散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解写景散文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的写景散文案例进行分析，如苏轼的《赤壁赋》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解写景散文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用写景散文表达情感和描绘景物。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自然景观或特定季节作为写景散文的主题。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的写作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对写景散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、写作手法的运用、情感的表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调写景散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括写景散文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调写景散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用写景散文。

布置课后作业：让学生以“我的家乡”为主题，写一篇写景散文，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的创作兴趣，拓展写景散文的应用领域。

过程：

介绍一些写景散文的延伸阅读材料，如散文集、自然文学作品等。

鼓励学生在课外阅读这些材料，拓宽视野，提高写作水平。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的得失，为今后的教学提供参考。

过程：

反思教学过程中的亮点，如学生的积极参与、互动交流的效果等。

分析教学中的不足，如部分学生参与度不高、课堂