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主题意义引领下的初中英语访谈型语篇阅读教学实践

摘要：探究主题意义是学生学习语言的重要内容，实施初中英语访谈型语篇阅读教学是提升学生英语学科核心素养的现实抓手。在教学译林版初中英语教材时，教师应针对访谈型语篇文本的特征设计教学和课堂实践，从中探索如何在把握访谈型语篇文本结构的基础上开展阅读教学，引导学生深入理解主题意义。

关键词：主题意义；访谈型语篇；阅读教学

语篇可以分为书面语篇（书信、通知、日记、小说等）和口头语篇（日常对话、独白等）。这两种类型的语篇在人们的日常生活和工作中都有广泛应用，是教师应在英语教学中重点关注的。日常对话类语篇通常包括各种场合下的对话，如师生对话、打电话、谈话节目等。访谈属于对话类口语语篇，它涉及两个或多个参与者之间的对话，通常有一个主持人或者采访者引导对话，而另一个或多个参与者则提供信息或观点。通过阅读访谈型语篇，学生可以了解不同人的观点和经历。实施初中英语访谈型语篇阅读教学是提升学生英语学科核心素养的现实抓手。

对主题语境的准确把握和解读是基于主题意义的英语教学实践的首要任务。译林版初中英语教材八年级下册第五单元的标题是GoodManners，其主题语境为人与社会，所涉及话题是人际交往（礼仪），Reading板块的阅读材料是WheninRome。该文本是访谈记录，是在采访者Daniel（ahostoftheschoolradioshow）和被采访者Jenny（aGrade9student，whohasrecentlyvisitedtheUK）之间展开，采访者以“What’stheproperwaytogreetpeoplethere，Jenny？”开启访谈。几组问答后，采访者对goodmannersintheUK有所了解，实现了访谈目的，并以“OK.Thanks，Jenny.”结束访谈。本节课通过学习英国的礼仪，学生可以了解文化差异，尊重隐私，懂得人与人之间的相互尊重。在理解语篇内容、感知语言结构的过程中，学生能尝试运用所学语言，形成正确交流的意识，增强表达能力，进一步学会如何在学校、生活中成为更有礼貌的人。本节课的语篇材料涉及的知识有三个方面：一是让学生能读懂有关英国礼仪习惯的采访；二是让学生能够理解和整体把握文章；三是让学生通过阅读，了解不同国家的礼仪习惯。围绕该文本，教师可采取以下教学策略。

一、解读标题，初步感知主题意义

为了实现学生的主体地位，教师需创造良好的课堂氛围。活泼轻松的课堂氛围有助于学生踊跃发表自己的观点。在这样的氛围中，学生能够自信地参与课堂活动，实现自己的主体地位。同时，教师要设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索文本中的主题意义。

上课初始，教师可鼓励学生依据单元标题GoodManners、教材中的配图和所学文本的标题WheninRome，在融入教材语境中生成互动对话，达到既把握教材逻辑，又把握作者写作意图的目的。

【教学片段1】

Q1：WheninRome，whatshouldwedo？

（DoastheRomansdo.）

Q2：Whatdoyouwanttoknowaboutthemannersinthearticle？

（Howmanygoodmannerscanwelearninthearticle？Whataregoodmanners？）

【设计意图】

读前预测是指学生在阅读一篇文章之前，通过标题、插图、关键词等信息来推测文章内容和结构的过程。读前预测能够激发学生的学习兴趣和阅读动机，帮助学生快速形成对文章的整体把握，为学生在阅读过程中更好地理解文章提供思维支架，是培养学生思维能力的重要手段。以文章标题为切入点，不但可以预测文本内容，激发学生学习兴趣，而且可以在此基础上引导学生推测语篇主题，更能调动学生思维的积极性，有助于学生形成正确的英语思维。结合文本标题WheninRome，联系单元标题GoodManners，再加上模块标题RightsandResponsibilities，学生大致可以揣摩出作者的写作意图——Itisourresponsibilitytobehaveingoodmanners.

二、深入研读，渐进理解主题意义

（一）初识访谈，清晰掌握语篇脉络

探究语篇主题意义时需要关注语篇文体。语篇特征作为文本的重要组成部分，对于教学内容的选择、教学方法的运用以及教学策略的确定都有重要的影响。在访谈型语篇中，提问者通常会选择一些有代表性问题，以引导被访者深入思考并表达自己的观点。通过这种方式，读者可以更全面地了解被访者的个性、态度和价值观，从而更好地认识到被访者所处的环境和社会背