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基于问题链的英语阅读教学提升高中生批判性思维能力的行动研究

一、引言

随着教育理念的不断更新，批判性思维能力已成为衡量学生综合素质的重要标准之一。作为高中生必修的重要学科，英语阅读教学对于提升学生的批判性思维能力具有举足轻重的作用。本研究以基于问题链的英语阅读教学为载体，旨在探讨如何通过该教学模式提升学生的批判性思维能力。

二、研究背景与意义

当前，英语阅读教学在提升学生语言能力的同时，也承担着培养学生批判性思维能力的任务。然而，传统的英语阅读教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了对学生的批判性思维能力的培养。因此，本研究旨在通过基于问题链的英语阅读教学，探索一种有效的教学模式，以提升学生的批判性思维能力。

三、研究方法与过程

1.研究对象

本研究以某高中二年级的学生为研究对象，共计两个平行班级，每班约50名学生。

2.研究方法

本研究采用行动研究法，通过实施基于问题链的英语阅读教学，观察学生的表现，分析教学效果，并对教学方法进行改进。

3.研究过程

（1）设计问题链：根据教学内容，设计一系列具有逻辑性和层次性的问题，形成问题链。

（2）阅读教学：在英语阅读教学中，教师引导学生阅读文本，针对问题链进行思考和讨论。

（3）学生表现观察：教师观察学生在阅读和讨论过程中的表现，记录学生的思考过程和回答。

（4）数据分析与总结：对学生的学习成果进行分析，总结基于问题链的英语阅读教学模式对提升学生的批判性思维能力的影响。

四、研究结果与分析

1.学生表现分析

通过观察学生在阅读和讨论过程中的表现，发现学生能够积极思考，主动参与讨论，能够针对问题链进行深入的分析和推理。同时，学生在回答问题时能够提出自己的观点和看法，展现出较强的批判性思维能力。

2.数据分析

对学生的学习成果进行数据分析，发现实施基于问题链的英语阅读教学后，学生的批判性思维能力得到了显著提升。具体表现在以下几个方面：

（1）学生对文本的理解更加深入，能够从多个角度分析文本内容。

（2）学生在回答问题时能够提出更多的观点和看法，且具有一定的逻辑性和说服力。

（3）学生在讨论过程中能够与同学进行有效的交流和合作，共同解决问题。

五、讨论与结论

1.讨论

本研究表明，基于问题链的英语阅读教学能够有效提升学生的批判性思维能力。这主要是因为问题链的设计能够引导学生进行深入的思考和讨论，使学生在阅读过程中不断提出问题、分析问题和解决问题。同时，教师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力和合作学习能力，以进一步提高学生的批判性思维能力。

2.结论

基于问题链的英语阅读教学是一种有效的教学模式，能够提升学生的批判性思维能力。在未来教学中，应进一步推广该方法，并将其与其他教学方法相结合，以实现更好的教学效果。同时，教师还应在教学中注重培养学生的独立思考能力和合作学习能力，以提高学生的综合素质。

六、建议与展望

1.建议

（1）教师在设计问题时应注意问题的逻辑性和层次性，以便引导学生进行深入的思考和讨论。

（2）教师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力和合作学习能力，以提高学生的综合素质。

（3）学校应加强对教师的培训和支持，以提高教师的教学水平和教学效果。

2.展望

未来研究可以进一步探讨如何将基于问题链的英语阅读教学与其他教学方法相结合，以实现更好的教学效果。同时，还可以研究如何针对不同学生的特点和需求设计更加个性化的教学方案，以满足学生的多样化需求。

七、行动研究

为了进一步推动基于问题链的英语阅读教学在高中课堂中的实施，并有效提升高中生的批判性思维能力，我们提出以下行动研究方案。

1.行动目标

我们的目标是使基于问题链的英语阅读教学成为高中英语课堂的常规教学方法，并使学生的批判性思维能力得到显著提高。

2.行动计划

（1）教师培训：对英语教师进行专业培训，使其掌握问题链设计的方法和技巧，理解其对学生批判性思维能力培养的重要性。

（2）课程设计：将问题链引入英语阅读教学，设计一系列具有逻辑性和层次性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。

（3）实施教学：在英语课堂中实施基于问题链的教学法，观察并记录学生的反应和进步。

（4）反馈与调整：定期收集学生和教师的反馈，根据反馈调整问题链的设计和教学策略。

（5）评价与总结：对教学成果进行评价，总结经验教训，形成报告，为今后的教学提供参考。

3.具体行动步骤

（1）确定教学内容：根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合进行问题链设计的英语阅读材料。

（2）设计问题链：根据阅读材料，设计一系列具有逻辑性和层次性的问题，形成问题链。

（3）实施教学：在英语课堂中，教师引导学生阅读材料，然后提出问题链中的问题，引导学生进行思考和讨论。

（4）学生反馈：学生反馈自己的思考过程和答案，教师根据学生的反馈调整教学策略。

（5）教师