八年级语文下册第四单元天人对话比较探究黄山记第2课时教案北师大版.docVIP

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黄山记

课题

黄山记

学习

目标

1．学问与实力：了解黄山，品尝语言。

2．方法与过程：诵读理解，探讨分析本文独具匠心的构思谋篇的手法。

3．情感看法价值观：接着领会黄山峰峦奇险而奇妙的壮美景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的酷爱。

重点

难点

重点：理解本文构思谋篇的独特手法。

难点：比较阅读，语言简练奇妙、热忱奔放。

教法

选择

诵读法，诵读—探讨—赏析

课型

新授课

课前打算

搜集资料，制作课件

是否采纳多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

时数

第2课时

备课

总数

第课时

课堂教学过程设计

教学内容

老师活动

学生活动

一、导入新课，出示目标

1．播放幻灯莲花峰、天都峰、光明顶，让学生感受黄山之美、之险，从而引发回顾。

2．出示学习目标。

二、学法指导

1．细致阅读课文，在每部分中找出自己认为写得最好的句子，说出喜爱的理由。

2．对课文进行揣摩、比较阅读，并指出文章在语言及写作等方面独到的胜利之处。

三、学生自主学习，老师巡察

1．阅读第一部分，然后思索下面的问题。

（1）作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主子来描写它是怎样支配黄山的呢？

（2）对“云海”的描写用的是什么手法？

2．其次部分是怎样突出文章的中心的？

3．第三部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。思索:“奇”在何处?

4．在每部分中找出自己认为写得最好的句子，说出喜爱的理由。

5．说说文章在语言及写作等方面独到的胜利之处。

四、检查自学效果

1．（1）这样支配比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主子公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突

以图片先入为主，激发学习爱好。

课件出示学习目标。

多媒体出示学法要求，进行详细学法指导。

出示学习要点及步骤。

老师巡察指导，了解好中差学生的不同学习状况，发觉问题，刚好点评。

看图片，进行回顾；读目标，明确学习任务。

听老师要求，驾驭先学方法。

朗读课文。

根据学习步骤自主学习，圈点标记。

翻阅资料，学生自主、合作，探究，质疑问难，写批注。

教学内容

老师活动

学生活动

出黄山确是人间之仙境，是大自然煞费心机支配的。再次，便于以居高临下的气概、简练的笔触，把黄山的绝境和微小处全都写到了。

（2）采纳侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海——黄山最有特色的景致的变化莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

2．（1）对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽敞的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭受与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比；（2）详略处理得当，详写登天都峰，其余略写，重点突出（3）记叙与争论相结合，记叙为争论作依据。写天都峰之险，所以引出争论。

3．奇就奇在“改变无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而滂沱大雨，从彩虹到奇妙的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有奇妙感，大量的比方，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

4题和5题学生自己归纳。

五、学生探讨，老师点拨

1．结合学生归纳，进行补充评价。

2．对有争议的问题进行点拨。

3.写法的总结的同时指导写作。

六、当堂训练

有感情的朗读，可以同桌互读，也可在组内进行。相互找问题、找优点。

板书设计

一、胜景自然天成暗写“险”“奇”（总领）

二、攀登天都峰黄山“险”

三、峰顶奇观黄山“奇”

文章结构：先总后分

评价，订正。

指名学生回答，引导补充明确答案要点。

引导学生探讨、更正，并点拨补充归纳。

指导探讨归纳整理。

激发朗读爱好，指导朗读背诵。

小组汇报沟通学习结果，明确要点，做好笔记。

沟通探究结果，要将道理摆出。

自由探讨、更正，各抒己见。

按老师的方法、结合分析，整理笔记。

朗读课文，加深感情体验，增加阅读欲望和写作冲动。

作业设置

背诵课文第一部分

教

学

反

思

等级评价

（A/B/C/D）

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：时间：签查（盖章）：