四年级语文下册1.1小蓝裙的故事教案2长春版.docVIP

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小蓝裙的故事

教学目标：

1.相识6个生字，写好8个生字，积累词语。驾驭多音字“禁”。

2.指导同学们有感情的朗读课文；联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容。

3.分析课文，懂得要创建出更多的美，就应当要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。

4.学习抓住关键词语复述文章的方法，培育口头表达实力。

教学重点：

抓住重点词句和批注理解课文内容。

教学难点：

联系生活实际，懂得要创建出更多的美，就应当要求自己与美的事物协调一样，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。

教学方法：

1.自主读课文、学生字、积累词句，养成良好自学习惯。

2.层层深化，在讲故事的氛围中培育学生逻辑推理实力。

3.按事情发展依次理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。

4.联系生活阅历，加深对美的感悟与体验，并对学生生活真正产生影响。

教学打算：

生字词卡片、小黑板。

课时支配：

3课时。

第一课时

教学目标：

1.相识6个生字，会写8个生字。

2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。

3.指导学生阅读，理解课文内容。学习人们对美妙生活的憧憬和追求完备的生活看法。

教学重点：

1.相识6个生字，会写8个生字。

2.抓住重点词语理解课文内容。

教学难点：

抓住重点词语理解课文内容。

教具打算：

生字词语卡片。

教学过程：

一、引入新课。

1.春节刚过，快和小伙伴们共享一下自己都收到了哪些礼物？

2.老师有个问题，哪件礼物令你或你家的生活发生很大变更了呢？

3.创设情境：在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整齐美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮……说来也怪，这样高素养、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的礼物。我们快打开书，去一看原委吧！

二、初读课文。

1.自由读课文，读后回答下面问题：

⑴课文中有几个主要人物，分别是谁。（五个、分别是老师、小女孩、爸爸、妈妈、邻居。）

⑵小女孩的礼物是什么，得到礼物的缘由。（小蓝裙、因为小女孩努力、贡献多。）

⑶这件礼物引起了怎样的一系列变更。（为了协调妈妈把小女孩梳洗装扮得干净、美丽，母女俩把家里打扫得面貌一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干干净净。）

2.同学试汇报读课文，师生正音。

3.老师依据同学读的状况进行朗读指导。

4.快速阅读课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。

⑴协调：和谐一样;协作得当。

⑵面貌一新：光芒耀眼,给人一种全新的感觉。焕，用火、光等熬炼、照射。

三、字词训练。

1.指名试读生字，老师订正字音。

2.依据实际进行重点指导。

⑴“镇”的右侧是“真”，里面有三横。

⑵“兮”的下面不是“亏”。语气助词，常用的还有“可怜兮兮”、“神经兮兮”等。

⑶“梳”的右上部分不是“亡”。

⑷“栋”，读音dònɡ，右半应为“东”。

⑸禁：jīn（不由自主）jìn（禁区）

3.小组内读一读，记一记，考一考。

4.自由视察生字，记字形，说发觉。

5.同学们仿写生字，师巡察，随机指导。

6.重点讲解：

⑴贡：第三笔横最长，末笔不是“乚”。

⑵禁：上下基本等宽，处理好点与捺。

⑶留意左右结构字的大小比例。如“镇”、“脏”宜等大，而“调”、“栋”应左窄右宽。

7.结合预习，为生字组成较多词语。

四、课堂小结

1.老师在学期结束时，亲自做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献最大的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。

2.布置预习内容。

五、布置作业

1.写自己喜爱的字或词语。

2.朗读课文。

板书设计：

1-1小蓝裙的故事

协调面貌一新

镇兮梳栋贡协

其次课时

教学目标：

1.复习巩固上节课学习的内容。

2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培育学生的口头表达实力。能够有感情地朗读课文。

3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的变更起先的道理，并擅长从生活中去感受、发觉美。

教学重难点：

抓住重点词语理解课文内容。

教具打算：词语卡片小黑板

教学过程：

一、检查复习

1.指名认读生字。

2.朗读课文。

二、分析理解课文内容。

1.通读全文，思索老师的问题：本文是按什么依次写的？（事情发展依次）

2.既然是按事情发展依次绽开故事，请同学分自然段朗读课文，思索故事的起因、经过和结果。

⑴起因：老师会亲自做了一件“礼物”，要送给这学期最努力，对班级贡献最多的同学。

⑵经过：小女孩得到了小蓝裙，但是引发了一系列的“不协调”。

⑶结果：小镇上发生了天翻地覆的变更。

3.老师质疑过渡：一条一般的蓝裙子为什么引起这么大的变更呢？

4.课文写小蓝裙引发了几次“不协调”的现象？学