2024年秋九年级化学上册 第6单元 碳和碳的氧化物 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质说课稿 （新版）新人教版.docx

2024年秋九年级化学上册第6单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿（新版）新人教版

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设计思路

本课设计以“二氧化碳的实验室制取与性质”为主题，通过实验探究，让学生掌握实验室制取二氧化碳的方法，并了解其性质。教学过程中，注重引导学生自主探究、合作学习，培养学生实验操作技能和科学思维能力。与课本内容紧密相连，让学生在实验中感受化学魅力，激发学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的化学实验操作能力、科学探究精神、环保意识及化学与社会联系的能力。学生将通过实验活动，学习二氧化碳的制取方法，探究其性质，培养观察、分析、解决问题的能力。同时，引导学生认识化学与环境保护的关系，增强社会责任感，形成科学的世界观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已具备一定的化学基础知识，了解物质的性质和变化，熟悉实验操作的基本技能。在之前的课程中，学生已经学习了氧气、氢气等气体的制取方法，以及气体的检验和收集方法，这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验普遍感兴趣，好奇心强，愿意动手操作。他们在学习过程中表现出较强的观察能力和动手能力，但部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不够规范等问题。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行二氧化碳的实验室制取时，可能遇到气体收集不完全、实验装置连接不当、实验现象不明显等困难。此外，学生对于二氧化碳性质的理解可能不够深入，需要通过实验现象的观察和分析来强化。在实验过程中，学生需要克服实验操作的准确性、实验现象的观察和记录等挑战。

教学资源

1.软硬件资源：实验室设备（如锥形瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶、酒精灯、铁架台、石棉网等），多媒体教学设备（如投影仪、电脑、实物展示台等）。

2.课程平台：学校教学平台或网络课程资源，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：相关教学视频、实验操作步骤图解、在线实验指导等。

4.教学手段：演示实验、分组实验、讨论分析、多媒体辅助教学等。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示图片或视频，呈现自然界中二氧化碳的来源和作用，引导学生思考二氧化碳在我们生活中的重要性。

2.回顾旧知：教师提问学生：“我们已经学过哪些气体的制取方法？它们是如何制取的？”引导学生回顾氧气、氢气等气体的制取知识，为二氧化碳的制取方法学习做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解二氧化碳的实验室制取方法，包括反应原理、实验步骤、注意事项等。

2.举例说明：通过实际操作演示二氧化碳的制取过程，让学生直观了解实验步骤。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考并讨论二氧化碳的性质。如：“二氧化碳能否支持燃烧？为什么？”通过小组讨论，学生共同探究并得出结论。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分组进行实验，让学生亲手制取二氧化碳，加深对实验操作的理解。

2.教师指导：在学生进行实验过程中，教师巡视指导，纠正不规范的操作，确保实验安全。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调二氧化碳的制取方法和性质。

2.回顾实验过程，引导学生思考实验中可能遇到的问题及解决方法。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集有关二氧化碳的应用实例，为下节课的讨论做好准备。

六、教学过程详细步骤

1.导入环节（5分钟）

-展示自然界中二氧化碳的图片或视频，引导学生思考二氧化碳在我们生活中的重要性。

-提问：“我们已经学过哪些气体的制取方法？它们是如何制取的？”回顾氧气、氢气等气体的制取知识。

2.新课呈现环节（20分钟）

-讲解二氧化碳的实验室制取方法，包括反应原理、实验步骤、注意事项等。

-通过实际操作演示二氧化碳的制取过程，让学生直观了解实验步骤。

-提出问题，引导学生思考并讨论二氧化碳的性质。

3.巩固练习环节（15分钟）

-教师分组进行实验，让学生亲手制取二氧化碳，加深对实验操作的理解。

-在学生进行实验过程中，教师巡视指导，纠正不规范的操作，确保实验安全。

4.课堂总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调二氧化碳的制取方法和性质。

-回顾实验过程，引导学生思考实验中可能遇到的问题及解决方法。

5.作业布置环节（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-搜集有关二氧化碳的应用实例，为下节课的讨论做好准备。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.二氧化碳的工业应用：介绍二氧化碳在化工、食品、饮料等行业的应用，如碳酸饮料的制造、