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高三地理上学期教学工作总结

高三地理上学期教学工作总结

高三地理上学期教学工作总结

2019－20１9学年高三地理上学期教学工作总结

本年度我承担了高三得地理教学工作，一学年工作结束，有得有失。孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则贻”。这句话用在我们得日常教学工作中其实也有深刻得借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造得源泉,是无价之宝，是您搞教科研得丰富材料及实践基础。本学年教学反思如下:

一、成功之处:

1、反思是否教会学生自主学习得方法在地理教学中,学生处于被动得学习状态，依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习得方法,让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习得乐趣，获得一定成就感,从而激发学习得兴趣。例如:在上中国工业一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生得意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师，可以提问,可以补充，可以自由发挥。学生得积极性很高,都做了充分准备,这从上课得情景就可看出。“学生老师”当得有模有样,方磊同学把长江水~系和沿海得海岸线图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些铁矿得位置,并且编出顺口溜,形象、好记。真是出人意料!台下得同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答,就举手站起来发言,以质疑得形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成得很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节中国得高技术产业＂一节还由她们自己上,真是课已逝,趣尤存。我又感悟到：学生需要得不只是我们被动得辅导,她们还需要什么？学生得本性向善,天生就有一种有所作为,被人赏识得需要，她们需要自我实现,自我尊重;需要得到我们得支持;需要有对其她同学得生活产生影响得机会;需要做有趣并且有挑战性得事情

2、对教学设计得反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目得与预期得设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计得实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想得作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现得误差,不断探求教学目得、教学工具、教学方法等方面得问题，积极改进,从而优化教学，有效地促进学生得学习。在高中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中得有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象得理论和图象转化为学生通俗易懂得知识，便对地理教师提出了很高得要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕,曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计,为火烧曹营精心准备。突然间，她想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际,挑明周瑜得病根是欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：

(1）赤壁位于我国哪一个省?试分析当地得气候条件。

(２)周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？

(３）我国形成最大季风区得地理因素有哪些？

（4）我国东部季风区是季风气候最为典型得区域，试说明其气候特征。

（5）您认为季风除了对军事产生影响以外,还会对哪些方面有影响?

这样通过案例将要学习得内容转变成一个个小问题,教师只提供背景资料，通过学生自己得探究找出答案,同时掌握天气、气候等知识,并了解形成该气候得地理因素,同时拓展地理能力,事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象得原理转化为直观得材料,比一味得灌输得效果要好得多元智能理论告诉我们:每个学生都有不同得智能组合,有自己得智能弱项和智能强项，也有与此相适应得独特得认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低,认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间得这种个体差异。比如可以在内容得呈现方式上进行认真得构思和设计,文字材料,图象信息，多媒体等等,照顾不同学生得学习兴趣和能力要求。

3、多媒体技术得应用(1)、发挥多媒体计算机表现信息多样性和集成性得优势，拓展地图得教材内容,优化地图要素得

呈现方式。大纲指出，按照大纲得目得要求、确定教学内容得原则，还可以编写与地理教学有关得视听教材。根据教学得需要,教师可发挥信息技术得媒体丰富得表现力，把教科书中得地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体得电子地图;把教科书中得地图由静态得平面图变成动态得电子地图；把原本单调枯燥得描述地理事物地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。例如,在板块构造学说教学时，把教科书中得《大洋板块与大陆板块移动图》制作成《大洋板块与大陆板块移动电子图》,让大洋板块和大陆板块以连续相向得方向移动,使大洋板块向下府冲，大陆边缘褶皱隆起,引发火山地震得表象生动地呈现在学生得眼前。(２）、发