五年级品德与社会下册 寻找快乐——心理辅导活动说课稿 新人教版.docx

五年级品德与社会下册寻找快乐——心理辅导活动说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：五年级品德与社会下册寻找快乐——心理辅导活动

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2023年11月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生积极乐观的生活态度。

2.提高学生自我认识与自我调适能力。

3.增强学生人际交往与合作能力。

4.培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

学情分析

五年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们开始对自我和社会有了更深的认识。在知识方面，学生对生活中的简单快乐有一定理解，但可能缺乏系统的方法去寻找和保持快乐。在能力上，学生的自我调节能力和情绪管理能力尚在发展阶段，需要通过实践活动来提升。在素质方面，学生逐渐形成了自己的价值观，对快乐的追求体现了他们对生活质量的关注。

学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能因为家庭环境、学习压力等因素，表现出情绪低落、缺乏自信等问题。在课堂中，他们可能难以积极参与讨论，影响学习效果。因此，本节课旨在通过心理辅导活动，帮助学生认识快乐，学会调节情绪，培养积极向上的生活态度。

此外，五年级学生的合作意识和团队精神正在形成，这为本节课提供了良好的基础。通过小组活动，学生可以学会倾听、尊重他人，并在互动中共同成长。然而，部分学生可能因为害羞、内向等原因，在活动中表现出不积极的态度，这需要教师在活动中给予关注和引导。总体来看，五年级学生的学情特点为本节课的设计和实施提供了依据，同时也提出了挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：快乐心理相关视频、图片资料、心理健康教育网站链接。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、心理测试。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于快乐心理的视频，了解快乐的定义和重要性。

-设计预习问题：围绕“寻找快乐”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“你通常如何感到快乐？快乐对你有什么影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过微信群收集学生的预习心得。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解快乐的定义和寻找快乐的方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“寻找快乐”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于快乐的小故事，引出“寻找快乐”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解快乐心理学的基本概念，如积极情绪、幸福感和心理韧性等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的快乐经历，并探讨如何在日常中寻找快乐。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的快乐故事，并学习他人的经验。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解快乐心理学的基本概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握寻找快乐的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解快乐心理学的基本概念，掌握寻找快乐的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于“我的快乐日记”的作文，让学生记录一周内的快乐时刻。

-提供拓展资源：推荐一些关于积极心理学的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作文，记录自己的快乐时刻，并反思如何增加生活中的快乐。

-拓展学习：利用老师提供的资源，阅读相关书籍或访问网站，了解更多关于快乐的知识。

教学方法/手段/资源：

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