7.《包身工》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修中册）.docx

7.《包身工》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修中册）

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本课《包身工》以高二年级学生为对象，结合统编版选择性必修中册，旨在引导学生深入理解作品内容，提升文学鉴赏能力。设计思路为：首先，通过分析作品背景，让学生了解包身工制度的历史背景；其次，引导学生分析作品中的典型人物形象，理解其命运和抗争精神；最后，通过小组讨论和课堂展示，让学生学会从多角度解读作品，培养独立思考能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《包身工》了解中国近现代史上的社会现象，增强对民族文化的认同感；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏作品中的艺术特色，培养审美情趣；3.思维发展与提升，通过分析人物形象和情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.语言建构与运用，通过阅读和讨论，提高学生的语言表达和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高二学生已经具备一定的文学鉴赏能力，对文学作品有一定的阅读经验。在之前的学习中，他们接触过一些现实主义文学作品，对人物塑造、情节发展等文学手法有所了解。然而，对于《包身工》这样的作品，他们可能对包身工制度的历史背景和作品中的社会批判意识了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，愿意参与课堂讨论和实践活动。他们的学习能力强，能够通过阅读和思考掌握新知识。在学习风格上，部分学生倾向于独立思考，喜欢通过分析作品来提升自己的文学素养；而另一部分学生则更倾向于合作学习，喜欢在小组讨论中互相启发，共同进步。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《包身工》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对包身工制度的历史背景了解不足，难以理解作品的社会背景；其次，作品中的社会批判意识较为强烈，学生可能难以把握作者的观点和情感；最后，学生在分析人物形象和情节时，可能因为缺乏实践经验而难以深入理解作品内涵。针对这些问题，教师应通过讲解、讨论和实践活动，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、教室音响系统

-课程平台：统编版语文教材资源库、学校在线教学平台

-信息化资源：包身工制度相关历史资料、作品原文及解读文章、视频资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是鲁迅先生的著名作品《包身工》。这是一篇揭示旧中国包身工悲惨命运的现实主义文学作品。在开始学习之前，请大家思考一个问题：你了解包身工制度吗？它对当时的社会产生了怎样的影响？

（学生）略

（教师）很好，今天我们就通过学习《包身工》，一起来了解这个制度，感受作者对包身工的同情和对社会现实的批判。

二、阅读课文，整体感知

（教师）首先，请大家阅读课文，注意以下几点：

1.仔细阅读课文，了解包身工的生活和工作环境；

2.关注作者对包身工的描写，体会作者的情感；

3.思考课文中的问题，如包身工的命运、社会制度等。

（学生）阅读课文，思考问题。

（教师）请同学们分享一下你们的阅读感受。

（学生）略

（教师）通过大家的分享，我们可以看出，同学们对课文内容有了初步的了解。接下来，我们将深入分析课文，探究作者的创作意图。

三、分析人物，体会情感

（教师）在《包身工》中，鲁迅先生通过描写包身工的生活和工作，展现了他们的悲惨命运。请同学们结合课文，分析以下人物：

1.包身工小福子：她是一个怎样的角色？她的命运如何？

2.包身工小翠花：她和小福子有什么不同？她的命运又如何？

3.包身工小兰：她是一个怎样的角色？她的命运如何？

（学生）分析人物，分享自己的观点。

（教师）通过大家的分析，我们可以看出，鲁迅先生通过这些人物，揭示了包身工制度的残酷和社会的不公。他们的命运令人同情，也让我们深刻反思社会制度。

四、探究主题，理解主旨

（教师）接下来，让我们探究课文的主旨。请同学们思考以下问题：

1.课文主要揭示了什么社会现象？

2.作者通过描写包身工的生活，表达了怎样的情感？

3.这篇作品对当时的社会产生了怎样的影响？

（学生）思考问题，分享自己的观点。

（教师）通过大家的讨论，我们可以得出以下结论：课文主要揭示了旧中国包身工制度的残酷和社会的不公。作者通过描写包身工的生活，表达了对他们的同情和对社会现实的批判。这篇作品对当时的社会产生了深远的影响，促使人们关注包身工的命运，反思社会制度。

五、课堂讨论，深化理解

（教师）为了进一步深化对课文的理解，我们将进行课堂讨论。请同学们围绕以下话题展开讨论：

1.你认为包身工制度产生的原因是什么？

2.如果你是包身工，你会