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《蜜蜂（第一课时）》教案

教学目标

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂、概、阻”这4个字。

2.能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。

3.感受法布尔严谨、善于思考的科学精神。

教学内容

教学重点：

能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程。

教学难点：

梳理并按顺序说出实验过程。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.出示图片，谈话导入：在你的印象中，蜜蜂是怎样的呢？

2.揭题，指导书写“蜜蜂”。

（1）蜜蜂是昆虫，所以两个字的部首都是“虫”，但书写时，“蜜”的“虫”扁，“蜂”的“虫”窄。

（2）在《语文作业本》上写“蜜、蜂”。

（3）像“蜜蜂”这样，两个字都是虫字旁的词，还有“蚂蚁”“蜻蜓”“蝴蝶”等，他们都是昆虫。

3.作者介绍

法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。

4.引发思辨

有几个同学看了《昆虫记》，争论开了。有的同学说：“《昆虫记》里写的都是关于昆虫的故事，法布尔是昆虫学家。”有的同学说：“《昆虫记》写得那么好，法布尔当然是文学家。”他们争论不休，没有结论。同学们，你们支持谁的观点呢？光说观点可不够，咱们得找到充分的理由，做个公平公正的裁判。

二、学习字词，梳理脉络

1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考：

法布尔为什么要做实验呢？

2.字词反馈

大概阻力推测包括无误逆风沿途陌生超常

3.反馈：法布尔为什么要做实验呢？

（1）抓关键句“蜜蜂有辨认方向的能力”，后面“无论飞到哪里……”是对辨认方向的能力的进一步说明，所以我们只需要用前半句来概括这段话。

抓住“听说”，说明法布尔对这个观点持怀疑态度，所以要做实验验证。法布尔是个求实的人。

把两点相结合起来，法布尔做实验是为了“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，其实这也就是“实验目的”。

（2）相机辨析“辨”“辩”“辫”，书写指导“辨”（注意左边的“辛”最后一竖变成竖撇。）生在《语文作业本》练写。

4.那么，法布尔最终得出了怎样的实验结论？请完成课后第一题的最后一格。

反馈：在最后一自然段，抓关键词句概括。（蜜蜂辨认方向靠的是本能。）

5.法布尔的实验过程是怎样的呢？请用“”划出相关词句。

（1）反馈句子。

（2）关于实验过程的句子这么多，怎么概括得更简洁明了呢？

示范第一句：我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

方法概括：抓住关键动词概括。（捉蜜蜂，放进纸袋）

（3）学生自主概括后面的步骤，完成课后第一题的中间空格。

反馈：走到四公里外，做记号，放蜜蜂；

记录飞回的蜜蜂数。

6.用上连接词，有顺序地说实验过程。

PPT出示：先，然后，接着，最后……

三、辨析过程，深入思考

1.提出质疑

同学们能有条理地说清楚实验过程，真了不起。但是我觉得为了实验更便捷，有的环节可以省略，比如走了四公里实在是太远了，其实走一百米就可以了。同学们，你认为呢？

（走四公里那么远，蜜蜂还能找回家，能让实验更有说服力。）

2.自主探讨

那么再看看其他步骤，说说法布尔为什么要这样做？

（放入纸袋，是为了让蜜蜂不明方向；做记号，是为了与其他蜜蜂区分开来，让实验结果更有说服力；记录飞回的蜜蜂数，是为了使实验结果更准确。）

四、初评人物，促进思考

1.此时，你觉得法布尔是个怎样的人？

（严谨）

2.出示资料袋中法布尔说的话。

3.探究到这儿，你觉得法布尔更倾向于是昆虫学家还是文学家呢？

（法布尔做实验非常严谨，是昆虫学家）

4.在做实验的过程中，你还看出了他是怎样的昆虫学家？请观察这段话，说一说。

出示第二自然相关句子，将法布尔思考的句子标红。

（法布尔在做实验的过程中，非常善于思考。）

5.这节课，我们看到了一个做实验非常严谨、善于思考的昆虫学家法布尔，下节课，我们继续探究，法布尔到底是不是文学家呢？同学们结合课文内容想一想吧！

配套习题

一、读拼音,写词语。(7分)

二、照样子填词语。(3分)

例:一(位)科学家

一()蜜蜂 一()缸

例:(辨认)方向

()阻力 ()蜂窝

例:(紫色)的小喇叭

()的蔷薇 ()的花蕾

三、写出下列句子中加点词语的反义词。(5分)

1.蜜蜂飞得很低,大概这样可以减少阻力。()

2.小女儿看上去很激动。()

3.虾挺喜欢钻到石块下面休息的。()

4.它们可以找到遥远的家。()

5.昙花晚上九点左右悄悄绽开。()

四、补充词语,再选择恰当的词语填空。(8分)

准确()()欣然()()确确()()

争奇()()()()一现()()观察

1.秋天一到,