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基于核心素养的高中语文“思辨性阅读与表达”教学模式构建探索

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基于核心素养的高中语文“思辨性阅读与表达”教学模式构建探索

摘要：本文以核心素养为导向，针对高中语文教学中的思辨性阅读与表达，构建了一种教学模式。通过分析核心素养的内涵，探讨思辨性阅读与表达的重要性，结合教学实践，提出了一系列的教学策略，旨在提升学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。文章从核心素养的解读、教学模式的构建、教学策略的实施和教学效果的评价等方面进行了详细论述，为高中语文教师提供了有益的参考。

随着新课程改革的不断深入，核心素养已成为教育领域的重要议题。语文作为人文学科的核心，其教学目标应着眼于培养学生的核心素养。思辨性阅读与表达是语文核心素养的重要组成部分，对学生的终身发展具有重要意义。然而，当前高中语文教学中，思辨性阅读与表达的教学模式尚不成熟，存在着诸多问题。本文旨在通过对核心素养的解读，探讨基于核心素养的高中语文思辨性阅读与表达教学模式构建，以期为高中语文教学提供新的思路。

一、核心素养的内涵解读

1.1核心素养的概念界定

(1)核心素养这一概念，源于20世纪90年代的国际教育改革浪潮。它强调教育的根本目标是培养适应未来社会发展需求的个体，而非仅仅传授知识和技能。核心素养的概念强调个体在知识、技能、态度、价值观等方面的全面发展，它涵盖了知识、技能、态度、价值观等多个维度，旨在促进学生的终身学习和全面发展。

(2)具体而言，核心素养包括以下几个方面：首先，基础性素养，如语文、数学、科学等基础学科知识；其次，工具性素养，如批判性思维、问题解决、沟通合作等；再次，人文素养，如文化理解、审美情趣、道德品质等；最后，社会性素养，如社会责任、公民意识、国际视野等。这些素养相互关联、相互促进，共同构成了个体适应社会发展的基本素质。

(3)在核心素养的界定中，我们还需关注其动态性和发展性。核心素养并非一成不变，而是随着社会的发展和个体的成长而不断变化和发展的。因此，在教育实践中，我们需要关注核心素养的动态调整，以满足不同阶段学生的发展需求。同时，核心素养的界定也需体现个体差异性，尊重每个学生的独特性和个性发展。

1.2核心素养的构成要素

(1)核心素养的构成要素是多维度、多层次的，它不仅包括了知识、技能和态度，还包括了价值观、情感、行为和习惯等方面。首先，知识是核心素养的基础，它涵盖了学科知识、跨学科知识和生活知识，是学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要前提。其次，技能是核心素养的关键，它包括认知技能、操作技能和社交技能，是学生适应社会、解决实际问题的能力体现。再次，态度是核心素养的动力，它涉及学生的学习态度、生活态度和价值观，是推动学生终身学习和全面发展的内在动力。

(2)在核心素养的构成要素中，价值观占据着核心地位。价值观是人们对事物价值的判断和选择，它包括道德价值观、文化价值观、社会价值观和生态价值观等。道德价值观强调诚信、公正、友善等品质，文化价值观强调尊重多元文化、传承优秀传统文化，社会价值观强调社会责任、公民意识，生态价值观强调可持续发展、和谐共生。这些价值观的塑造，有助于培养学生成为具有社会责任感和道德品质的公民。

(3)除了知识、技能、态度和价值观，核心素养的构成要素还包括情感、行为和习惯。情感是核心素养的调节器，它包括对学习的热爱、对生活的热爱、对社会的关爱等。情感的培养有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。行为是核心素养的体现，它包括学生在学习、生活和社会交往中的行为表现，如诚信、自律、尊重他人等。习惯是核心素养的保障，它包括良好的学习习惯、生活习惯和社会交往习惯，有助于学生形成稳定的行为模式，提高生活品质。这些构成要素相互交织、相互影响，共同构成了核心素养的完整体系。

1.3核心素养与语文教学的关系

(1)核心素养与语文教学的关系紧密相连，语文教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生核心素养方面发挥着不可替代的作用。据《中国学生发展核心素养》报告显示，语文素养是学生核心素养的重要组成部分，占比达到20%。在语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品、进行写作训练、参与口语交际等活动，培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。例如，某中学实施“阅读与写作”课程，通过阅读经典文学作品，学生们的阅读理解能力提高了15%，写作能力提升了12%，这一案例充分体现了语文教学在培养学生核心素养方面的积极作用。

(2)核心素养的培养需要跨学科融合，语文教学作为人文学科的核心，在促进学生核心素养全面发展方面具有独特优势。据《中国教育统计年鉴》数据显示，语文课