《高中话题作文》课件.ppt

高中话题作文

;写作流程操作;话题作文的构成

1.背景材料

2.提示语

3.话题

4.本卷须知

〔在此不分析“本卷须知〞〕

;背景材料可以看作需要阅读的文章，审题时需要调动阅读所具备的能力：

〔1〕筛选信息的能力

〔2〕阐释隐语的能力

〔3〕整合信息的能力

〔4〕概括主旨的能力;通过筛选背景材料中的关键词语，概括主旨，确定自己文章的中心〔原材料的主旨，一般来说就是你文章的主旨。即你的文章的中心从大方向上来说应该与背景材料的中心是一致的。〕

2001年的高考题“诚信〞，我们就可以通过“人生路上〞、“把诚信抛进水里〞而留下远不如“诚信〞珍贵的“美貌〞“金钱〞这些信息得知，这个年轻人的人生价值取向是不可取的，寓言的寓意是在批评不重诚信的人，强调了诚信的重要性。这就告诉我们，作文应围绕“诚信的重要地位及作用〞这个中心来写。;2002年的高考题“心灵的选择〞，“深知〞“腿已经迈不开了〞，说明主人公的生存已受到严重的威胁；“心灵深处翻江倒海〞说明其在生与死、灵与肉的痛苦抉择的过程中有着一番触动心灵的撞击；“毅然决定〞说明他在独处的情况下，战胜了心中的“小〞，做出了美好、崇高的心灵选择。这一材料的主旨很深刻，决定了你的立意也应围绕这一深刻主题写，而非一般的选择。;1.对取材的范围有提示性作用。

2002年高考的“提示语〞是：“我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？〞

从“你〞到“我们〞，这不仅仅是一种人称上的变化，更是在选材时空领域上的一大拓展：亲身经历的或耳闻目睹的，个人或集体、社会的，只要能写出心灵方面的选择，均能进入写作选材的范围

“你〞，那么限定了考生必须写自己的“实例〞，这在一定程度上捆住了考生的手脚。而换用了“我们大家〞，那么扩大了选材的范围，为考生松了绑：既可以写自己，也可以写别人；既可以写遇到的，也可以写见到的，还可以写听到的。;2.对话题切入的角度有限制性作用。

1999年的高考作文“提示语〞：“人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功，但也有科学家相信，将来是能够做到的。假设人的记忆可以移植的话……〞

这就预示着行文应该从“人的记忆移植〞的角度上切入，而不能写一般动物之间的“记忆移植〞。

2001年的高考作文的“提示语〞：“寓言中‘诚信’被抛弃了，它引发你想些什么呢?〞

在构思时从反面切入为佳，或记叙“诚信〞被抛弃之后的遭遇、后果，或阐述“诚信〞被抛弃之后的深思、感想等。;3.对立意的重心有倾向性的暗示作用。

?2000年高考作文的提示语：“看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。确实，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。〞

这一“提示语〞不仅仅说明了“是什么〞即“答案是丰富多彩的〞事实或现象；更重要的是揭示了“为什么〞，即客观上是由于“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的〞而主观上是因为人们“看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法〞上的不同。上述“提示语〞正是在暗示考生：行文立意的重点落在“答案为什么是丰富多彩的〞理性思考与分析之上，而不能像有的考生所做的仅仅停留于“答案是丰富多彩的〞事实和现象的陈述与描述之上。;话题的类型;话题的类型;2、多词语型〔由两个或者两个以上的词语组成的话题〕

这种话题作文的话题提供了两个或者两个以上的词语，这些词语之间有着各种各样的关系，而这种关系决定了文章的写作重点甚至文章的中心

如“门与墙〞、“心灵的选择〞、“心灵的自然〞、“人生的关键〞、“点击诚信〞“人性的缺口〞、“冲突与融合〞、“竞争与进步〞〔并列关系、修饰关系、动宾关系、条件关系、因果关系、假设关系、或然关系〕;话题的类型;;例文讲解;例文讲解;例文讲解;例文讲解;例文讲解;例文讲解;例文讲解;例文讲解;写作流程操作;话题作文的审题;〔一〕读解;〔二〕漫想;〔二〕漫想;〔三〕整合;〔四〕定向;〔五〕拓展;作业布置;作文讲解;问题;;;问题;;;;;;;写作流程操作;我们同学写文章，下笔前不爱拟提纲，常常是稍微想一想就“奋袖出臂〞，结果，由于前期思考准备粗疏，难免写写停停，停停写写，一篇文章就像一件打满补丁的百衲衣，又好似一块布满焊接疤痕的钢板，实在不能入目。

拟提纲阶段需要做四件事：一是定模式，二是拟主句，三是备亮点，四是知详略。;〔一〕定模式;;;以寓言、小故事、细节、采访片段等并列组合，也是很好的结构形式。请再看看下面这篇2003年浙江省高考总