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《我变成了一棵树（第一课时）》教案

教材分析

《我变成了一棵树》是统编教材三年级下册第五单元的第二篇课文，讲述了“我”从遇到烦恼进入想象世界，身体和生活随之发生变化，再到回归自我的过程，想象生动，一环紧扣一环，读来充满情趣。本单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。作为习作单元的一篇精读课文，它承担着落实语文要素、为习作铺路的重任。教学时应引导学生感受想象的有趣和神奇，最终联结自我，表达想象。

教材后面安排了两道习题，第一题指向内容理解，“我”变成了一棵树后发生了哪些有意思的事，旨在感受想象的丰富和神奇；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文思路，展开大胆想象并进行表达，由读到写。省编《语文作业本》根据这两道习题，分别设计了题目，为本课确定核心学习活动指明了方向。

教学目标

1.正确认读“希、痒”等7个生字，端正书写“状、狐”等12个生字。

2.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。

3.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。

4.联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。

教学内容

教学重点：

1.多形式读课文，圈画、交流有意思的地方；多点联结，感受身体和生活发生的变化，体会想象的有趣与神奇。

2.巧借《语文作业本》中的题目，引导学生感受丰富的想象，并尝试表达。

教学难点：

联读《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游仙境》的片段，感受名著中神奇的想象，引发阅读期待，唤醒“回归自我”的主题意识。

教学过程

课前聊天：多元素材，拓展思维

出示“圆圈组合”，想象可以变成什么事物。

板块一：揭示课题，质疑问难

1.揭示课题：一个小小的圆，经过大家发散思维的“改装”，竟然变出这么多物品来，想象真有趣！今天，我们将开启想象之旅，齐读课题。

2.质疑课题。（相机板书：为什么？怎么变？怎么样？……）

（设计意图：引导学生从课题入手，生发核心问题，“为什么变”“怎么变”变了“怎么样”，激发学生探究的欲望。）

板块二：多维联结，解疑答惑

1.自主读文，出示要求：

自由朗读课文，读准字音，读通句子，试着回答自己提出的问题。

2.整体联结，理解词义。

（1）出示词语：

第一组：嗵嗵咕噜噜丁零丁零

第二组：津津有味

①发现特点，指导朗读。

②联结生活：你干什么的时候津津有味？

③联系课文：英英的妈妈带来了哪些津津有味的食物？（相机出示第三组词）

第三组：巧克力香肠面包花生牛奶糖醋排骨香喷喷的饭菜

过渡：读着读着大家应该都饿了，看动物们这样津津有味地吃，怪不得英英肚子都饿了。

（2）引读“饥饿”的句子，男女对读。

（3）指导书写：词都会读了，那么把字写好不容易。

（相机指导书写《作业本》上“零”“状”“狐”三字。）

3.解决疑问，齐读句子。

（1）回顾思考：默读课文，思考“为什么、怎么变、怎么样”三个问题，找到相应句子。

（2）集体交流，感受有趣：借助问题答案连起来说说课文的内容，分享有趣的地方。

（设计意图：教学中词语整体卷入，发现规律，联结生活和课文多角度理解词语。借助问题，梳理文本，初步感受想象的有趣，各个环节有机整合，产生教学的张力。）

板块三：课内联读，体会有趣

1.聚焦有趣，出示要求。

（1）读一读：自由读读课文1-8自然段。

（2）圈一圈：找到你认为有趣的地方，圈一圈并标上①②……

（3）聊一聊：四人小组交流，说说理由。

2.集体分享，交流成果。

（1）重点段落：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树!

①重点关注：“冒”给人什么感觉？（速度之快，给人又惊又喜之感）

②联结自我：闭上眼睛，冒出树枝的时候身体有什么感觉？引发学生想象身体哪些部位感觉痒痒的，并读好句子：“呀，我真的变成一棵树！”

③齐读句子并小结：想着想着身体就发生了变化，一起读。（板书：身体变化）

重点段落：

我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

①展开想象：不同形状的鸟窝里可能住着谁？（相机把各种形状的鸟窝贴在学生身上）那还有其他形状的鸟窝里可能住着谁呢？

②想象画面，齐读段落。

重点段落：

我会请小白兔……如果你喜欢也可以住进来。

你怎么住进来?别担心……就像平时上你的小床那么容易。

①创设情境：演演小动物们是怎么上树的，引导学生感受上树方式的神奇。

②相机小结：身体发生变化后，生活也发生了有趣的变化。（板书：生活变化）这些神奇的变化都源于什么？（预设：源自于丰富的想象，小作