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幼儿园教师培训《幼儿户外体育游戏与儿童绘本结合策略》

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿教育应当聚焦健康、科学、社会、语言和艺术这五个维度的内容，落实对幼儿身体素质、科学素养、社会认知、语言能力和艺术审美的全面培养。其中，健康维度的教育应当具体落实到体育活动中，让幼儿爱上体育，并在多种契合幼儿能力与需要的趣味体育游戏活动中，发展幼儿的协调性、灵活性，这是幼儿园开展体育教学的要求与目的。

综合《3-6岁儿童学习与发展指南》来看，基于健康需要开展的幼儿体育教学还需要落实到幼儿喜闻乐见的游戏活动中，在课程游戏化理念下，设计并开展的体育游戏就能有效增强幼儿身体素质，有效提升幼儿运动能力。本文主要围绕幼儿户外体育游戏与儿童绘本的结合展开，分别探究了幼儿户外体育游戏中存在的问题、绘本在幼儿游戏教育活动中的延伸，以及幼儿户外体育游戏与儿童绘本结合的策略。

一、幼儿户外体育游戏中存在的问题

将游戏引入幼儿教育，在游戏的形式和框架下设计幼儿教育活动，是课程游戏化理念的中心思想，课程游戏化概念的提出最早可以追溯到19世纪末20世纪初，我国幼儿教育中课程游戏化概念的首次出现是在江苏省教育厅文件《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，之后，游戏逐步成为幼儿园教育活动的主要载体。但综合幼儿园教育活动的开展实践来看，幼儿户外体育游戏中不可避免地存在着“游戏性过重，教育性过浅”“目的不明确，指导不具体”“内容太单一，组织太松散”和“反馈形式化，总结笼统化”的问题。

（一）游戏性过重，教育性过浅

为教育而设计的游戏需要兼具游戏性和教育性，其中，游戏性是激发幼儿兴趣的关键，关系着幼儿是否会主动参与游戏活动，教育性是达到教育目的的关键，关系着幼儿在参与游戏的过程中，取得怎样的收获和实现何种程度的成长。在课程游戏化理念下，平衡游戏教育活动的游戏性和教育性十分必要，教师需要先借游戏来引导幼儿的主动探究与主动体验，再通过对幼儿游戏体验的保障来达到教育的目的。所以在幼儿户外体育游戏中，游戏性过重而教育性过浅是需要优先解决的问题。

（二）目的不明确，指导不具体

在教育活动中，目标既是教学实践的统领，又是教学实践的导向，明确的目标既能为教育指引明确的方向，也能为教育目标的达成提供必要的支持和助力。但在开展幼儿户外体育游戏时，很多教师对游戏的目标设计都存在着目的不明确的问题，同时在幼儿户外体育游戏的实践中，很多教师对游戏的指导也存在着不够具体的问题。虽然没有明确导向和具体指导的游戏也能让幼儿感受到乐趣，也具备对幼儿的吸引力，但这种乐趣和吸引力都只停留在娱乐的层面上，无法充分体现户外体育游戏的教育价值。

（三）内容太单一，组织太松散

游戏式的教育活动能发挥出多少教育价值，除了看性质、目标定位和教师指导，还看内容设计和组织架构，虽然游戏对幼儿有着天然的吸引力，但不是所有游戏都能吸引同样数量的幼儿参与，一个游戏再有趣，一直玩也会让幼儿丧失兴趣。要想游戏能持续吸引幼儿参与，且能花最少的时间和精力达成最理想教育效果的游戏，游戏必然要有丰富且有趣的内容和严谨且科学的组织。但综合幼儿户外体育游戏的实践来看，不少幼儿教师都不够重视游戏的内容和组织，存在内容太单一，组织太松散的问题。

（四）反馈形式化，总结笼统化

无论是站在娱乐还是教育的视角下看，游戏的过程都是动态的，既会受组织者的主观能动影响，也会受参与者的主观能动影响。如果想要保障游戏教育活动的有效开展，教师就必须关注游戏过程，以游戏过程中幼儿的表现和反馈为依据进行合理的调控，以规范游戏后续的走向，同时教师还需要在每一次的游戏之后进行整体性的总结，以调控下一次游戏的内容、形式和开展方向。所以，综合幼儿户外体育游戏的实践来看，大部分幼儿教师都应当着眼反馈与总结，针对性地改善反馈形式化，总结笼统化的问题。

二、绘本在幼儿游戏教育活动中的延伸

绘本是面向幼儿和儿童出版的书籍读物，图文结合是绘本在形式上最大的特点，趣味性和生动性则是绘本在内容上最大的特点，以图文结合的形式生动地讲述有趣的故事是绘本的特色，也是绘本能吸引幼儿的关键点。基于绘本既有趣又生动、容易吸引大批幼儿关注的特性，幼儿阶段的教育活动也开始引入一些相关的绘本，利用绘本来延伸幼儿游戏教育活动是很多教师的选择。具体到实践中，教师在幼儿游戏教育活动中对绘本的延伸就可以立足主题、内容和内涵，借助绘本来引出游戏主题、丰富游戏内容和强化游戏内涵。

（一）主题延伸，借绘本主题引出游戏主题

相对于纯粹的游戏，突出教育属性的游戏在趣味性上必然有所下降，所以也能在一定程度上激发幼儿的兴趣，但在引导幼儿参与游戏的过程中，教师很难保证幼儿会沿着计划好的路线进行游戏，或者教师很难保证幼儿的游戏过程不偏离主题，所以教师需要使游戏的主题更突出，也需要让幼儿牢牢记住游戏的主题。在幼儿游戏教育活动中应用绘本