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第5课《中文输入快乐学》说课稿

说教材

《中文输入快乐学》是人教课标板2015小学课本信息技术教材

三年级下册第一单元《中英文输入》的第五课，它是第一单元《中英

文输入》的重要的组成部分，是学生在学会《基本指法再加强》和《常

用按键掌握牢》《正当打字小能手》《打字练习乐趣多》后，对信息输

入进行更深入地学习，从键盘认知到英文打字，最后晋升为汉字录入，

形成递进式教学，让学生充分掌握信息输入技巧，学会汉字输入方法。

本课内容在第三单元中占有重要的地位，它是信息技术与其他学科整

合的常用操作技术，是学生与他人沟通的基本技能之一，本课学习将

为学生今后的学习打下坚实的基础。

说学情

教学既要备教材，也要备学生，本课是《中英文输入》第一单

元的重要内容，其教学对象是小学三年级学生。

1、学生知识情况：学生已初步掌握一些简单的信息技术知识，

具备一定的小学语文基础和拼音基础，已学习了操作系统、应用软件

及鼠标、键盘的基本使用方法，掌握了正确的指法，能够使用键盘熟

练的输入大小写英文字母、数字和符号，学会了word和记事本的打

开方法等。

2、学生存在的差异：三年级的学生具备了一定抽象思维能力和

动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，

有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对

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学习输入汉语并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉

语。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节

课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师在课

堂上坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合

作学习等主要学习方式完成，同时结合教师适当个别指导和引领让。

3、学生心智情况：由于三年级学生年龄小，他们具有好玩、好

奇的心理特点，他们思维活跃，想象力丰富，动手能力较强，具备一

定的创新能力，但学生自主探究的意识较差，理解问题深度不够，价

值观还不成熟，发展水平参差不齐等。

4、学生学习新工具兴趣分析情况：新的工具的学习与使用，对

学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。

正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，

探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与

兴趣就是学生探究的动力和起点。

5、课前或课外学习准备：为了进行分组教学课前给学生分好小

组，选好了组长，小组活动有组长负责分工并带领全组成员学习。课

外给学生制作了汉字及词组的输入方法的微课，让学习在家里自己预

习本课的教学内容。在前一课的学习中学生已经学会了word及记事

本软件的打开方法等。

因此，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理

念，在设计这一课时，我根据他们的特点来设计教学采用了“情境导

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入、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习积极

性和学习效率。让学生通过亲自动手实践，体验感知，形成表象，进

而构建新知。在教学中，教师要给学生创造发展的空间，采用自主探

究、小组合作、游戏竞赛等教学环节，并通过交流、评价让学生充分

体验成功的喜悦。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中，通过与学

习伙伴的合作、与其他学习小组