第5课《秋天的怀念》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第5课《秋天的怀念》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5课《秋天的怀念》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

教学内容

《秋天的怀念》为2024-2025学年统编版语文七年级上册第五课。本节课的教学内容主要包括两部分：

1.学习课文《秋天的怀念》，理解文章的主旨和情感表达。课文通过描述作者与母亲在秋天里的日常生活片段，展现了母亲对作者的关爱和教诲，以及作者对母亲的怀念之情。

2.学习课文中的生字词、词语辨析和句子解析，提高学生的词汇量和阅读理解能力。内容包括：

-生字词：理解并掌握课文中的生字词，如“伶仃”、“赡养”等；

-词语辨析：分析词语在不同语境中的含义和用法；

-句子解析：分析课文中的重点句子，理解句子的修辞手法和表达效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《秋天的怀念》，培养学生准确理解和运用词语、句子的能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文中的情感表达和人物形象，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解课文中蕴含的传统孝道文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过品词析句，感受课文中的审美价值，提升学生的审美素养和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了一些关于文学作品的阅读和分析方法，包括对词语、句子的理解以及基本的文学鉴赏能力。

-学生对秋天的季节特征有一定的认识，能够联系生活实际理解文中描写的自然景象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对故事性较强的文学作品通常表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章大意，但深度分析能力尚待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作，需要教师根据不同风格调整教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文中一些生僻词语和句式的理解可能存在困难，需要教师的引导和解释。

-深入理解作者的情感表达和人物心理描写可能需要一定的文学素养和情感共鸣，这对部分学生来说可能是个挑战。

-将课文中的情感体验与个人生活经验联系起来，进行创造性思考可能需要一定的启发和引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年统编版语文七年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《秋天的怀念》课文相关的背景资料，包括作者的简介、秋天的图片等，以及一段关于课文主题的短视频，以增强学生对课文内容的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行分组讨论和分享，同时准备黑板或白板用于板书重点内容和讨论要点。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们对秋天有什么印象？有没有什么特别的回忆？”

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的文学作品，引导学生思考文学作品中情感表达的手法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《秋天的怀念》的作者、背景和课文内容，强调文章的情感主题和人物关系。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如“母亲的眼神”、“落叶的描写”等，帮助学生理解作者的情感变化和写作技巧。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-文中的母亲形象给你留下了什么印象？

-作者通过哪些细节描绘出秋天的氛围？

-你认为作者想要传达给读者什么样的情感和信息？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取课文中的某一段落，进行角色扮演或朗读，体验文中人物的情感。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音，指导情感表达，确保学生能够准确理解课文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调《秋天的怀念》中的人物形象、情感表达和写作技巧。

-学生分享自己在课堂上的学习心得和感受，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后完成一篇作文，题目为《我的秋天故事》，要求学生结合自己的实际经历，运用本节课学到的写作技巧，表达对秋天的感受和回忆。

-鼓励学生阅读更多关于秋天的文学作品，加深对季节主题的理解和欣赏。

学生学习效果

1.学生能够流畅地朗读《秋天的怀念》，并对课文中的生字词有了准确的认读和理解。

2.学生能够概括课文的主要内容和情感主旨，理解作者对母亲的怀念和对生活的热爱。

3.学生能够分析课文中的重点词语和句子，掌握词语的辨析和句子的修辞手法。

4.学生通过小组讨论