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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

题目：

培养小学生英语阅读理解能力的方法

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培养小学生英语阅读理解能力的方法

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教育已经从应试教育向素质教育转变，而阅读理解能力是英语学习的重要组成部分。本文旨在探讨培养小学生英语阅读理解能力的方法，分析当前小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。通过结合实际教学案例，本文提出了一套系统、科学、实用的培养小学生英语阅读理解能力的方法，为提高小学生的英语综合素质提供参考。

英语阅读理解能力是英语学习者获取信息、交流思想、表达观点的重要手段。对于小学生来说，培养英语阅读理解能力不仅有助于提高他们的英语学习成绩，还能拓宽他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。然而，在当前的小学英语教学中，阅读理解能力的培养却面临着诸多问题。本文将从以下几个方面展开论述：一、分析当前小学英语阅读教学中存在的问题；二、探讨培养小学生英语阅读理解能力的方法；三、结合实际教学案例，提出解决方案；四、总结全文，提出对提高小学生英语综合素质的建议。

一、当前小学英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读材料单一，缺乏趣味性

(1)在当前的小学英语阅读教学中，阅读材料的选择往往局限于教材内容，缺乏多样性。这种单一的材料选择使得阅读内容与学生的生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。据统计，我国小学英语教材中的阅读材料多为虚构故事，占总材料的70%以上，而实际生活类材料不足30%。这种比例失衡导致学生在阅读过程中难以找到共鸣，进而影响了阅读效果的提升。

(2)缺乏趣味性的阅读材料难以吸引学生的注意力，使得阅读过程变得枯燥乏味。以某小学为例，该校在英语阅读教学中长期使用教材中的故事性材料，学生普遍反映阅读兴趣不高，阅读速度和效果都不理想。为了改变这一状况，教师尝试引入了漫画、绘本等非教材类阅读材料，结果发现学生的阅读兴趣明显提高，阅读速度和效果也得到了显著提升。

(3)阅读材料缺乏趣味性还表现在内容与学生的认知水平不符。部分教师为了追求阅读难度，选择了一些超出学生认知水平的材料，导致学生在阅读过程中遇到大量生词和难以理解的句子，从而降低了阅读的积极性。研究表明，当阅读材料的生词量超过学生词汇量的30%时，学生阅读的难度会显著增加。因此，教师在选择阅读材料时应充分考虑学生的认知水平和兴趣，以提高阅读教学的效果。

1.2教学方法陈旧，忽视学生主体地位

(1)当前小学英语阅读教学中，教学方法陈旧，忽视学生主体地位的现象较为普遍。传统的阅读教学以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与感。这种教学模式往往以教材为中心，过分强调语法和词汇的讲解，而忽视了阅读技能的培养和学生阅读兴趣的激发。据调查，超过80%的小学英语教师仍然采用传统的讲解式教学方法，学生参与互动的机会不足，阅读兴趣和能力的提升受到限制。

(2)以某小学为例，该校教师在英语阅读教学中，往往按照以下步骤进行：首先，教师对文本进行逐句翻译和解释；其次，讲解文本中的语法点和词汇；最后，布置相关的练习题。这种教学方法使得学生在阅读过程中处于被动地位，缺乏对文本内容的深入理解和思考。例如，在一堂关于动物保护的英语阅读课中，教师只是简单地讲解了文本中的动物名称和相关词汇，而没有引导学生进行讨论和思考，使得学生无法真正理解文本的主旨和情感。

(3)忽视学生主体地位的教学方法不仅限制了学生的阅读能力发展，还可能导致学生产生厌学情绪。在传统的教学模式下，学生往往只能被动地接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。这种模式不利于培养学生的创新思维和批判性思维能力。据相关研究表明，学生在主动参与和探究式学习中的成绩提升幅度要远高于被动接受知识的学生。因此，改变教学方法，重视学生主体地位，是提高小学英语阅读教学质量的关键。例如，通过小组讨论、角色扮演、阅读报告等形式，让学生在互动中学习，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

1.3评价体系不完善，忽视阅读理解能力的培养

(1)在当前的小学英语阅读教学中，评价体系的不完善导致阅读理解能力的培养被忽视。传统的评价方式主要侧重于学生的词汇记忆和语法掌握，而忽略了阅读理解能力的评估。这种评价方式使得教师和学生过分关注表面的知识积累，而忽视了阅读过程中的深层理解和思考。据统计，有超过70%的小学英语教师在评价学生的阅读能力时，仅关注学生的词汇量和对文章内容的简单复述。

(2)评价体系的不完善还体现在评价标准的单一性上。许多学校仍采用纸笔测试作为主要的评价手段，这种测试方式难以全面评估学生的阅读理解能力。例如，在一项针对小