2025年幼儿园精彩学习故事汇编.pptxVIP

注意：描述发生了什么

智慧屋里热闹不凡，孩子们在玩接龙游戏。恒恒用老师此前演示过的措施纯熟地玩了起来。他用接龙卡片一张一张地对接，就像一条长龙。

玩着玩着，他昂首看了一眼木木。木木的接龙卡片排列得像有层次的台阶。恒恒觉得木木摆的和老师演示的不一样样，可又觉得木木的排列很有趣，就问他：“你是不是摆错了?老师摆出来的是长长的，像火车同样。”“你看我的圆形接圆形，三角形接三角形，很对呀!”木木想了想说。

恒恒还是不太认同，仍旧按照老师

的摆法玩。谁知坐在一旁的昊昊看了木木的佳作后，立即模仿起来。同样在玩接龙游戏的康康在认真观测木木的佳作之后，觉得非常有趣，也想摆一种尤其的图案。但他不想和木木的同样，于是想了想，摆了一种大大的问号。

注意：描述发生了什么

这时候，恒恒发现了大家的变化，转而向木木“讨教”,请木木教他怎么用接龙的规则摆出阶梯形(见图三)。

木木非常热心地和恒恒一起玩了起来。

注意：描述发生了什么

注意部分重要描述“发生了什么”,回答“是什么”的问题。即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时间段或事件中的行为、语言和情绪等细节体现，并据此做

观测描述记录，重点关注小朋友能做的、感爱好的事情。本案例中的注意部分，教师用手机

及时把幼儿进行接龙游戏的精彩瞬间连贯、完整地捕捉下来，并采用白描式的语言对幼儿在接龙游戏中的语言和行为体现进行描述和记录，生动展现了幼儿游戏中发生的学习故事原貌。

识别：:分析什么样的学习有也许发生

恒恒，你是一种遵守规则的孩子。你原则性强，遇到不一样意见会判

断和思考，不人云亦云，遇到问题或疑惑时也会积极寻求答案，当通过观测和论证确定某件事对的的时候，也乐意接受。

木木，你是个善于思考的孩子。思维灵活性较强，可以通过事物的表象找准实质性规律，在把握关键原则的基础上勇于创新，可以紧紧抓住接龙游

戏的规律并变化原有模式，发明性地摆出了阶梯接龙的图案。你还善于分享，乐于把自已的好措施教给同伴。今天的你真的很棒!

昊昊，你乐于接受新事物，模仿能力强。虽然你和木木都用了阶梯

形状玩接龙游戏，不过老师发现，你们的排列次序并不相似，你也是开

动了脑筋，掌握了好措施的。

康康，你的思维独创性令老师赞赏。你在木木的启发下独立思考，

完毕了另一种不一样的接龙游戏，你善于探索，勇于尝试，在活动中收获了成就感。

识别部分重要分析该情境中幼儿“什么样的学习有也许发生”,回答

“为何”的问题。即教师对幼儿学习与发展状况进行分析、评价和反思。关键

是调动自身已经有实践经验以及幼儿学习与发展的有关理论，有针对性地分

析幼儿在游戏中分别学习到了什么,遇到了什么困难，处理了什么问题，体现出了哪些优秀、可贵的学习品质。在本案例中的识别部分，教师基于注意

部分的深入观测，根据不一样幼儿在图形接龙游戏中的个性化体现，把握幼

儿的近来发展区，精确识别出幼儿认知发展过程中的同化、顺应和平衡化历程。

回应：怎样支持幼儿在这方面的学习

请四位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验，协助幼儿深入理解图形接龙游戏的特征。

为满足孩子们现阶段对接龙游戏的浓厚爱好，跟家长沟通后，鼓励家长和孩子在家玩多种不一样形式的接龙游戏。如词语接龙、卡片接龙、动作接龙等。

在智慧屋里增长接龙游戏的数量和种类。

回应部分是教师计划“怎样支持幼儿在这方面的学习”,回答“怎么办”的

问题，即教师提出深入增进和拓展幼儿学习与发展的设想和方案。可以从家园合作、环境创设和课程内容等多方面提供回应的方略。在本案例中的回应部分，教

师所提供的设想和方案，均建立在注意、识别的基础上，基于目前幼儿的学习兴

趣、能力以及学习品质，提出怎样丰富游戏材料和认知经验，把这一学习经验与其他形式的学习内容联络起来，如通过家园合作来深入增进幼儿学习与发展。

“学习故事”是为了支持幼儿深入学习所进行的观测记录，它关注

幼儿的学习过程，是幼稚园课程体系的重要构成部分。在“学习故事”研究共同体中，通过“学习故事”的观测记录行动研究，教师们在多种

不一样情境中尝试进行多次观测，迅速把所学教育理论迁移到自已的教育实践中，以一种更富有情境性、故事性和过程性的方式来观测、记录

和评价小朋友，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导，不停生成和完善幼稚园课程体系。

一种“学习故事”的注意、识别和回应环环相扣，注意影响着识别

与回应，识别决定着回应的方向，识别与回应推进幼儿的学习与发展。

在“学习故事”中，幼儿的爱好和行为是逻辑的起点，教师的识别与回

应，是对幼儿学习爱好和发展精确理解基础上的深入支持与提高。理解

“学习故事”的叙事性观测记录方式，对幼儿教师保教工作很有协助，让我