时间　位移+教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册+.docxVIP

配套中学人教版（2019）

时间位移一、教材分析

一、教材分析

地位与作用：《时间位移》是人教版（2019）必修第一册第一章“运动的描述”的重要内容，它承接了之前质点、参考系的知识，为后续学习速度、加速度等概念奠定基础，在高中物理运动学知识体系中占据关键位置。准确理解时间和位移概念，有助于学生精确描述物体的运动状态，是学生深入学习运动学知识的必备前提。

内容结构：教材首先区分了时刻和时间间隔，通过生活实例，如列车时刻表，让学生直观感受两者的差异。接着引入位移概念，以物体在直线上的运动为例，阐述位移是描述物体位置变化的物理量，强调其矢量性，即既有大小又有方向。同时，对比路程这一标量，通过具体的运动路径分析，帮助学生理解位移和路程的区别与联系。此外，教材还介绍了矢量和标量的运算法则，让学生对物理量的运算有初步认识。

与其他章节关联：与后续章节紧密相连，在匀变速直线运动的学习中，时间是计算速度变化、位移大小的关键物理量；位移概念则贯穿于运动学公式的推导和应用中，如在匀变速直线运动的位移公式推导中，需要准确理解位移与时间、速度的关系。矢量和标量的运算法则在力的合成与分解、电场强度等矢量运算的学习中也有着广泛应用。二、教学目标

二、教学目标

物理观念：帮助学生建立时刻、时间间隔、位移、路程、矢量和标量等物理观念。让学生理解时间是描述运动过程的物理量，时刻对应时间轴上的点，时间间隔对应时间轴上的线段；位移是描述物体位置变化的矢量，路程是物体运动轨迹的长度，是标量。通过实例分析，如运动员在跑道上跑步，明确在不同运动场景下时间、位移和路程的具体含义，形成清晰的物理概念。

科学思维：培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。在理解时间和位移概念时，引导学生从生活实例中抽象出物理模型，如将列车的运行抽象为时间轴上的点和线段来理解时刻和时间间隔。在分析位移和路程的关系时，培养学生运用逻辑推理的方法，通过对比不同运动路径下两者的大小关系，总结规律。

科学探究：通过实例探究和小组讨论，让学生探究时间和位移的测量方法，以及在不同运动场景下位移和路程的计算。例如，组织学生讨论如何测量汽车在一段弯曲道路上行驶的位移和路程，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力。

科学态度与责任：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在处理时间和位移等物理量时，要准确测量和计算，不随意篡改数据。让学生认识到物理学研究对认识自然、推动科技发展的重要性，激发学生对科学研究的兴趣和责任感。

三、教学重

三、教学重难点

重点：

理解时刻和时间间隔的概念，能在实际问题中准确区分。这是描述物体运动过程的基础，学生需要掌握时刻和时间间隔的表示方法，以及在不同场景下的应用，如在描述运动员的比赛成绩时，明确是时刻还是时间间隔。

理解位移的概念，掌握位移的矢量性和计算方法。学生要学会用有向线段表示位移，能根据物体的初末位置计算位移的大小和方向，如在平面直角坐标系中确定物体位移的坐标表示。

区分位移和路程，明确两者的联系和区别。通过具体的运动实例，让学生理解位移是由初末位置决定的矢量，路程是运动轨迹的长度，在直线运动且方向不变时，位移大小等于路程，其他情况下位移大小小于路程。

难点：

理解矢量和标量的概念，掌握矢量的运算法则。矢量的运算法则与学生之前接触的数学运算不同，较为抽象，学生理解困难。需要通过大量实例，如力的合成与分解，帮助学生理解矢量运算遵循平行四边形定则，而标量运算遵循代数运算法则。

在复杂运动场景下，准确计算位移和路程。当物体做曲线运动或多阶段运动时，位移和路程的计算较为复杂，需要学生综合运用所学知识，分析物体的运动路径和初末位置，如在计算运动员在环形跑道上跑多圈后的位移和路程时，学生容易出现错误。四、教学

四、教学过程

一、课程导入

生活场景引入：展示一张学校运动会100米比赛的照片，提问学生：“在这场比赛中，我们关注运动员的哪些方面？”引导学生回答出起跑时刻、到达终点时刻、比赛用时以及跑过的距离等。由此自然地引出本节课要学习的时间、位移相关知识，让学生意识到这些物理概念与日常生活紧密相连。

二、知识讲解

时刻与时间间隔：借助PPT展示列车时刻表，如某列车从A站8:00发车，9:30到达B站。指着时刻表讲解：“8:00和9:30这样的时间点，在物理学中我们称为时刻，它对应时间轴上的一个点；而从8:00到9:30这1个半小时，就是时间间隔，对应时间轴上的一条线段。”为了加深学生理解，再举例：“同学们每天上午第一节课8:30开始，9:15结束，8:30是上课时刻，9:15是