位置变化快慢的描述──速度+教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册+.docxVIP

配套中学人教版（2019）

位置变化快慢的描述——速度一、教材分析

一、教材分析

《位置变化快慢的描述——速度》是人教版（2019）必修第一册第一章第三节的内容。在物理学知识体系中，它有着承上启下的关键作用。承接上一章节中位置与位移的概念，进一步深入探讨物体位置变化快慢的描述方式，即速度。通过对速度的学习，学生能够理解物体运动过程中速率与方向的关系，掌握平均速度和瞬时速度的概念，还能明晰速度与加速度之间的联系。这部分内容与实际生活紧密相连，通过大量实例分析，能让学生学会运用物理知识去解释身边的运动现象，有效培养科学思维和解决实际问题的能力。

教材内容安排富有层次，首先通过“问题”引导学生回顾初中阶段描述物体运动快慢的方式，并分析运动员比赛中不同时段的运动快慢情况，为引入瞬时速度做好铺垫。接着，引导学生认识到描述物体运动不仅要关注位置变化的多少，还要关注变化的快慢，从而建立速度的概念。为了更精确地描述物体运动快慢，又依次引入平均速度和瞬时速度的概念。最后，结合瞬时速度探讨测量速度的方法以及描绘速度-时间图像的方法。二、教学目标

二、教学目标

物理观念：帮助学生建立速度、平均速度、瞬时速度和速率的正确概念，领会它们的意义和矢量性。理解速度-时间图像，能运用这些概念和图像去描述物体的运动状态，解释常见的运动现象。

科学思维：在学习平均速度过渡到瞬时速度的过程中，体会极限思想在物理研究中的应用，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。通过对不同运动场景下速度变化的分析，提升学生分析问题、解决问题的能力。

科学探究：通过使用打点计时器测量平均速度和瞬时速度的实验，培养学生的动手操作能力、数据处理能力以及实事求是的科学态度。引导学生在实验中观察、思考，主动探究物体运动的变化规律。

科学态度与责任：联系生活中与速度有关的实例，如交通工具的速度限制、运动员的速度表现等，让学生体会物理学在生产生活中的重要用途，增强学生学习物理的兴趣和应用物理知识解决实际问题的意识，培养学生的社会责任感。

三、教学重

三、教学重难点

教学重点

速度概念的建立，理解速度的定义式、单位和方向，明确速度是描述物体运动快慢和方向的物理量。

区分平均速度和瞬时速度，掌握它们的计算方法，能够在实际问题中正确运用这两个概念解决问题。

教学难点

对瞬时速度概念的理解，尤其是“当时间间隔Δt非常非常小时，平均速度就可以近似看成瞬时速度”这一极限思想的理解，学生理解起来有一定难度。

速度矢量性的理解和应用，在解决实际问题时，学生容易忽略速度的方向，只关注速度的大小。四、教学

四、教学过程

一、课程导入

趣味情境引入：提出问题：“在这场激动人心的赛车比赛中，如何判断哪辆赛车跑得更快呢？仅仅看跑过的路程长短，能准确判断吗？”引导学生思考并自由发言，分享自己对判断物体运动快慢的初步想法，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

回顾初中知识：提问学生：“在初中，我们已经学习过速度，哪位同学能回忆一下速度的定义呢？”邀请几位同学回答，然后共同回顾初中所学的速度概念：速度等于路程与时间的比值，用于描述物体运动的快慢。接着抛出疑问：“进入高中，我们对速度的认识会有新的维度，高中的速度概念与初中有何不同呢？让我们一起开启今天的探索之旅。”以此激发学生的好奇心和求知欲，顺利导入新课。

二、新课讲授

速度的概念

教师首先解释速度的基本概念，指出速度是描述物体位置变化快慢的物理量。在物理学中，速度定义为位移与发生这段位移所用时间的比值。教师可以引导学生回忆初中所学的路程与时间的比值，并指出这实际上是平均速率的定义，与高中所学的速度概念有所不同。速度具有矢量性，既有大小又有方向，其方向与位移方向相同。

接下来，教师通过实例帮助学生理解速度的概念。例如，一辆汽车从A地开往B地，位移为100千米，用时2小时，则汽车的速度为50千米/小时。教师可以利用多媒体展示汽车的行驶路线和位移，帮助学生理解位移与速度的关系。

速度的计算

教师讲解速度的计算公式，即v=Δx/Δt，其中v为速度，Δx为位移，Δt为时间。教师可以通过实例演示速度的计算过程，并强调在计算过程中需要注意的问题，如位移和时间的单位要统一等。

例题：一辆火车从甲站开往乙站，行驶了200千米，用时4小时，求火车的速度？或者，一架飞机在1小时内飞行了800千米，求飞机的速度？

平均速度和瞬时速度

平均速度

引入平均速度的概念：展示一个汽车在城市道路上行驶的实际案例，汽车在行驶过程中时而加速，时而减速，速度不断变化。提问学生：“在这种变速运动中，如何描述汽车在某段时间内运动的快慢呢？”从