特殊儿童家庭教育.ppt

第55页，共86页，星期日，2025年，2月5日以下是典型的书写障碍学生写出来的字，有些学习障碍者写字会左右或上下颠倒。第56页，共86页，星期日，2025年，2月5日等到所有人的作业簿都发完了她便问有谁没有拿到作业这时果然有一名小朋友举手你到底知不知道你叫什么名字??“老师生气地问某位新来的老师到小学一年级上代课他先念名字发作业,但发到一本上面写著“黄肚皮”的作业簿时,居然没人举手她很生气,连喊了几声“黄肚皮”后就把作业簿放一旁第57页，共86页，星期日，2025年，2月5日知道啊！我叫黃月坡!第58页，共86页，星期日，2025年，2月5日一、学习障碍的定义由美国著名特殊教育专家科克1962年提出：是指听、说、读、写、算和沟通的获得和应用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的统称。这一异常现象是个人内在的，一般被认为是中枢神经系统的功能的失常。它与一般学生因为学习动机低落、学习迟缓和其他个人或环境因素造成的学习问题是有所不同的。第59页，共86页，星期日，2025年，2月5日学习障碍是由于脑部发展出现异常情况所造成：这种中枢神经系统失调而引起的核心障碍，导致学障人士未能准确快捷地自动辨别和记忆个别书写的文字。学习障碍是一种隐性障碍，表面没有明显特征。与智力不足无关，智力正常。不能医治，因为它本身不是“病”，而是“障碍”。第60页，共86页，星期日，2025年，2月5日有关学习障碍的基本事实:男生比女生多三倍一般在2-4年级被发现发病率在5-10%平均智商在95-100之间涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数中学后辍学率比正常人高第61页，共86页，星期日，2025年，2月5日联合国曾在1993年会员大会中通过「障碍者机会均等实施准则」，其中第六条明示普通教育有责任提供身心障碍者融合式教育，并在学校体系中给予障碍者必要的支持性服务以及教师所需的支持系统，而且只有在普通学校体系无法满足身心障碍者的特殊需求时，才考虑提供特殊教育。第23页，共86页，星期日，2025年，2月5日融合教育目前已是世界各先进国家的特殊教育发展趋势：欧洲地区：许多国家皆尽可能提供特殊教育需求学生暂时或部分时间的融合式安置。美国：较隔离式的特殊学校、住宿机构、和在家/医院三项安置方式有逐渐减少，而普通班安置则有明显增加的趋势。日本：养护学校已逐年递减，逐步转型为资源中心。文部省也在1991年以后大力推动资源中心的成立，并加强普通班教师对身心障碍学生的了解。第24页，共86页，星期日，2025年，2月5日融合教育(inclusiveeducation)的教育理念：一开始即将身心障碍学生安置于普通班而不将之隔离至特殊班或特殊学校，而由普通班老师来照顾班上的每一位同学，但必须给予普通班老师适当的支持系统，课程须经过调整，以符合每个学生的需求。第25页，共86页，星期日，2025年，2月5日融合的程度：第一级只有轻度障碍者全时参与普通班课程，而中度、重度障碍者仍待在普通学校中的特殊班。第二级则为轻度及中度障碍者全时参与普通班学习，减少抽离普通教室时间；重度、极重度则安置在普通学校中的特殊班。第三级是除了重度障碍者之外，所有学生都在普通班，与同年龄同伴一起学习。第四级则不管其障碍程度为何，所有学生完全进入普通班，专家及助理在教室中协助最须帮助的学生，普通班教师则负责安排特殊学生与普通学生的互助。第26页，共86页，星期日，2025年，2月5日融合教育的阻力：（1）家长过度保护，对将孩子放在普通班里没有安全感。（2）行政体系未能充分配合，普通教育与特殊教育的合作基础尚未建立。（3）普通教师的排斥或普通教师的特教知能缺乏。第27页，共86页，星期日，2025年，2月5日第二节智能障碍学前儿童的家庭教育一、智能障碍的定义一般智力功能明显低于平均水平，同时存在适应行为方面的缺陷，这种缺陷明显的发生在发育时期。——美国心理缺陷协会，AmericanAssociationofMentalDeficiency，AAMD，1973第28页，共86页，星期日，2025年，2月5日确定智能障碍的三个因素智力功能低下低于同龄人的97%~98%；斯坦福-比奈智力测验，智商68；韦克斯勒儿童智力测验，智商70。适应社会行为差社会责任能力和独立性（生活自理技能、在学校学习基本的学科知识、参加某些社会性群体活动等）都和自己的年龄以及生活在其中的社会文化教养的要求不相适应。缺陷发生在发育时期发生在18岁以前。第29页，共86页，星期日，2025年，2月5日二、智能障碍儿童的表现及