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《草原》公开课一等奖创新教案PPT大纲202X时间：202X.X

i目录CONTENT010203一、课文导入与背景介绍二、课文内容解析三、写作方法探究

01PART一、课文导入与背景介绍PowerPointDesign------------------

展示草原图片，让学生直观感受草原的无边无际和翠色欲流，激发学生对草原的兴趣。通过图片引导学生描述草原的特点，如“一碧千里”“并不茫茫”，为理解课文奠定基础。草原的辽阔与美丽草原风光图片展示

简要介绍老舍先生的生平及其文学成就，如《骆驼祥子》《茶馆》等作品，让学生了解作者的文学地位。说明老舍先生创作《草原》的背景，即他第一次来到内蒙古大草原，将自己的所见所闻写成此文。老舍先生简介老舍先生与《草原》

强调本节课的学习目标，包括理解课文内容、体会作者情感、学习写作方法等，让学生明确学习方向。提醒学生关注课文中的字词学习，如“渲染”“勾勒”等，为后续阅读理解做好准备。明确学习目标课文学习目标

02PART二、课文内容解析PowerPointDesign------------------

01详细分析课文第一自然段中描写草原自然风光的句子，如“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，让学生感受草原的清新与明朗。

引导学生理解“一碧千里”“并不茫茫”的含义，通过对比让学生体会草原的辽阔与清晰。草原的自然风光03分析“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等句子，让学生感受草原的生机与活力。

引导学生理解比喻句的运用，如把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，增强学生对修辞手法的理解和运用能力。草原的生机与活力02通过“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”等句子，让学生体会作者在写景中融入自己感受的写法，感受情景交融的表达效果。

让学生尝试用景物加感受的方法描述一幅画面，如“校园一角”，加深对这种写作方法的理解。景物与感受的融合草原秀美图

通过“像被一阵风吹来似的”“像一条彩虹向我们飞过来”等句子，让学生感受草原人民扑面而来的热情，体会他们的热情好客。

引导学生分析“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”等动作描写，感受草原人民迎接远客的急切心情。01草原人民的热情好客描述主客相见时的场景，如“握手再握手，笑了再笑”，让学生体会主客相见时的激动与兴奋之情。

引导学生通过朗读感受这种情感，读出主客相见时的喜悦和热情，加深对课文内容的理解。主客相见的激动与兴奋分析草原人民迎接远客的方式，如骑马列队欢迎、用歌声和欢呼声表达欢迎之情等，让学生了解草原人民独特的待客之道。

引导学生理解这种迎接方式所蕴含的民族特色和文化内涵，感受草原人民的热情与淳朴。02迎接方式的独特与隆重03喜迎远客图

介绍主客联欢时的活动内容，如敬酒、唱歌、跳舞、赛马等，让学生感受草原人民的热情好客和对远方来客的尊重。

引导学生分析这些活动所体现的民族特色和文化内涵，感受草原人民丰富多彩的生活方式。联欢活动的丰富多样01通过“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”等句子，让学生体会蒙汉两族人民深厚的情谊和依依惜别的感情。

引导学生理解这种情谊所蕴含的民族团结意义，感受中华民族大家庭的温暖和团结。民族团结的深厚情谊02描述联欢场景中的欢乐氛围，如“歌声和笑声回荡在草原上”，让学生感受草原人民的热情好客和对远方来客的尊重。

引导学生通过朗读感受这种欢乐与温馨，读出联欢场景中的喜悦和热情，加深对课文内容的理解。联欢场景的欢乐与温馨03主客联欢图

03PART三、写作方法探究PowerPointDesign------------------

分析课文中比喻句的运用，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，让学生感受比喻句的生动形象。

引导学生理解比喻句的作用，增强学生对修辞手法的理解和运用能力。比喻句的生动形象分析课文中拟人句的运用，如“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，让学生感受拟人句的情感表达。

引导学生理解拟人句的作用，增强学生对修辞手法的理解和运用能力。拟人句的情感表达通过对比喻句和拟人句的综合分析，让学生理解修辞手法在增强文章表达效果方面的作用。

引导学生在写作中尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作能力。修辞手法的综合运用010302比喻与拟人的运用

写景中的情感融入情感与景物的相互映衬通过“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”等句子，让学生体会作者在写景中融入自己感受的写法，感受情景交融的表达效果。

引导学生理解情景交融的作用，增强学生对写作方法的理解和运用能力。分析课文中的情感与景