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《血流的管道——血管》（第一课时）教学设计

①设计理念新：本课遵循新课程理念，构建开放式生物课程，面向全体学生，以倡导探究式学习、合作学习，提高学科素养。

②教学辅助新：教师利用可视显微镜、MvIc程序，有机整合电子教学资源，适时展示学生实验、小组合作的成果。

③学习方式新：学生利用可视显微镜转微观为宏观，实现图像共享，充分进行合作探究和有效互动，提升兴趣和能力。

④评价方式新：运用MvIc程序下发实验报告单、学生根据当堂实验结果编辑实验报告单并上传教师机和游戏抢答等方式，及时、有效地检测学习目标达成度。

知识与技能目标：①准确找出三种血管的类型并说明判断依据。②说出动脉、静脉和毛细血管之间的血液流动方向。

过程与方法目标：通过观察显微镜下小鱼尾鳍内血液的流动，提高观察、分析、归纳的能力。

情感态度与价值观目标：通过实验观察显微镜下小鱼尾鳍内血液的流动，形成珍爱生命的情感、态度、价值观。

根据知识技能、过程方法和情感态度与价值观的三维目标的整体性，我将学习目标设计为：通过观察显微镜下的小鱼尾鳍内血液的流动，准确找出三种血管的类型并说明判断依据，说出动脉、静脉和毛细血管之间的血液流动方向；提高观察、分析、归纳的能力；形成珍爱生命的情感、态度、价值观。

可视显微镜、MvIc程序、实验材料（尾鳍色素少的活小鱼、纱布、滴管、培养皿等）、实验报告单、打印机。

1.创设情境，导入新课

师：首先请大家观看一组照片——脸蛋上的红血丝、切脉、抽血等图片（如下页图1），你们知道这些现象实际是与人体的什么器官有关吗？

学生思考并回答。

师：请你们说说这些图片中的血管有哪些类型？

学生思考并回答。

师：今天我们就通过观察小鱼尾鳍内的血液流动，一起来认识人体的这些血管，了解血液在三种血管内流动的特点。

设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。

2.学生实验，解决重点

师：首先请大家自主学习课本第56～57页的实验内容，明确实验目的，清点实验器材，简要概括实验步骤，并说出实驗中的注意事项。

学生自主看书。

师：请你们大声读出实验目的。

师：请你们对照课本的实验器材清点本组内的实验器材，哪个组有差缺？活小鱼请各组来自行领取。

学生清点本组内的实验器材并上报。

师：若没有问题，下面我们请一位同学来说说你注意到的实验步骤中的注意事项。

学生思考并回答，其他同学补充或纠正。

师：现在大家一起来总结实验步骤及注意事项或目的（如图2）：

①观察小鱼尾鳍内的血流情况，如果选择色素多的小鱼，颜色太深，视野暗，就不容易观察血流情况；选择色素少的小鱼，观察得就清楚。

②用浸湿的棉絮将小鱼的头部的鳃盖和躯干包裹起来，目的是保持小鱼正常的呼吸。注意实验过程中不要滴太多水。

③将小鱼平放在培养皿里，使尾鳍平贴在培养皿底部，然后用低倍镜进行观察。因为显微镜的放大倍数越大，视野越暗，倍数越小，视野越亮，小鱼尾鳍内的毛细血管中有血液，颜色较重，因此我们要用低倍镜观察，视野较亮。

④红细胞呈单行通过的是毛细血管。

⑤用显微镜观察小鱼尾鳍时，判断动脉、静脉和毛细血管的依据是：从主干流向分支的血管是动脉；由分支汇集而成的血管是静脉；血管允许红细胞单行通过的是毛细血管，起到连接作用。

设计意图：为即将开始的实验做好充分准备。

师：下面请你们按照规范的实验步骤2人一组进行实验，比一比看哪个组最先找到其中一种血管。请每组派一位同学来领取活小鱼，另一位同学整理好实验台准备实验。

学生实验，限时5分钟。

此时，教师组织学生观察学生端的显微成像，本组成员互相交流观点，找到最细的血管（如图3）。同时，教师借助教师端全程实录各组实验动态（如图4），及时发现并指导需要帮助的学生。

师：请找到一种血管类型的小组手势示意老师。下面请最快的组为大家展示他们组小鱼的血管，并为大家讲解。请认真倾听，有需要时可以举手纠正或补充。

学生展示并纠正或补充。

设计意图：以上环节旨在培养学生动手完成实验的能力和观察、分析问题的能力，以此解决本节课的重点。

3.合作探究，突破难点

师：下面请大家保持安静，动作要轻，尽量避免小鱼乱动以免打湿物镜。因为接下来我们要换成高倍物镜观察，请你们有序地进行小组合作并讨论交流，在高倍物镜下找出三种类型的血管。

设计意图：培养学生观察、分析问题及合作探究的能力，突破本节课难点。

师：请找到三种血管的小组借助学生端的拍照功能，选择效果良好的视野拍照，保存在电脑D盘目录下本组成员命名的文件夹中，照片命名为“组次+实验名称”，如“01-观察小鱼尾鳍内血液流动”。为完成实验报告单做好准备。

设计意图：为完成实验报告单做好准备工作。

师：请完成拍照功能的小组借助学生端的录像功能，对显微成像进行实时录像并保存在电脑D盘目录下本组成员命名的文件夹中，视频命名为“组次+实验名称”，如“01-观察小鱼尾鳍内血液流动”