《渔歌子》课前自主学习任务单.docx

《渔歌子》课前自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：

2.达成目标：

通过观看微视频、朗读词，完成自主学习单的学习任务，达到：

（1）会读会写“箬笠”“蓑衣”“鳜鱼”，把词读通顺。

（2）掌握词牌名、词作者等知识，理解词中的“形”“声”“色”。

（3）通过想象，实现意境与词句意义间的转化。

（4）通过诵读与积累，感受古诗词中四季的不同特征。

3.学习方法建议：

“音形义”识字法、节奏读词法、平仄读词法、感官想象法

4.课堂学习形式预告：

二、学习任务

善想象，写画面

1.“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”这是一幅多么美的江南春景图！我能运用“感官想象法”，并用比喻、拟人等修辞把画面细细描述：_____________________________________________________________________________________________________

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2.“青箬笠，綠蓑衣，斜风细雨不须归。”江南春景，吸引了“我”——一位渔翁，这一日，“我”___________________________

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赏美景，蓄诗词（积累春、夏、秋、冬的古诗词各一首）

（写在任务单反面）

1.准确挖掘达成目标

达成目标是微课程教学法系统设计的开端性内容，是学生自主学习应当达到的认知程度、认知水平，或认知标准，具有目标管理、纲举目张的意义。从《渔歌子》这节课的设计可以看出，赵卉老师立足学生的视角，把“达成目标”挖掘得很到位。学习任务也紧紧围绕目标展开，为教学目标达成提供了极为便捷的评价，即学生只要完成任务就能达成学习目标，“完成任务”在达成目标中的作用得到充分体现。

2.微视频成为“脚手架”

随着教育信息化2.0时代的到来，信息技术与学科的融合又提升到了一个新高度。这就要求我们做到让技术“为教育教学所用”，避免在课堂上出现“为技术而技术”的异化现象。《渔歌子》一课中的微视频设计，使技术不再成为外在的累赘，而是成了支持学生完成自主学习任务的“脚手架”。我们可以看到，微视频规划的几个部分，紧紧围绕达成目标展开，帮助学生掌握学科知识。譬如，微视频讲解引导学生记录，读出词的韵律，并为课堂上的现场填词做铺垫，用方法支持学生完成学习任务，体验学习成就感。

3.注重传承用教材教

语文学科注重工具性和人文性的统一，以培养传承优秀传统文化为己任。大多数古诗词教学，都以“读通、读懂、读美”为主，而《渔歌子》一课则在此基础上引导学生进行填词创作。在教学中，用任务单“串点成思”，在疏通文本的基础上，引导学生掌握诗词结构、词中平仄，实现意象化思考，积累语感，创设真实情境，“以思为领”进行创作，在创作中发展思维，发展古诗词创作能力，为传承优秀文化筑基。